加强沟通勤于反思做学生全面发展的引路人

1、做学生全面发展的引路人“你心目中的优秀教师”问卷结果分析一、分析各层次相同点及不同点：1. 学生、家长、教师在前 10 项中的共同选项：专业水平高； 讲解透彻；有责任感。是优秀教师必须具备的条件，认识一致。2. 学生、教师共同选项：教学时语言生动流畅；家长、教师 共同选项：运用各种教育技巧授课；爱岗敬业，师德修养高。3. 学生、家长、教师各单选项：学生单选：具有幽默感；作 风正派；态度和蔼可亲。家长单选：严格要求学生；时常给予学 生各种鼓励。教师：善于引导、帮助学生解决问题；治学严谨； 重视学生能力培养；能愉快地接受新思想、新方法。二、分别分析教师、学生、家长、所选前 10 项：1. 教师：从

2、专业的角度出发，所选项目若老师做到了能极大 地提高教育质量，是优秀教师应做到的。2. 学生：重视学习氛围的宽松、和谐、民主。从教师的角度 来说，学生对优秀教师的要求很低。3. 家长：既有专业、社会的要求，又有从学生角度体的要求。三、问卷结果引起的思考： 家长、学生共有选项反映出的问题：两者共有选项：布置作业要合理，批改作业认真；对学 生有耐心； 对学生一视同仁。 所选项更像是对教师的基本要求， 反映出现在我们教师中存在的问题，应引起我们的高度重视：1. 布置作业要合理” 作业不要书本搬家。不应机械重复，简单模仿。 题海应由教师来钻，不应该由学生来钻。作业布置要讲求质量，要研究中靠命题、考点，布

3、置高质量 的作业。不提倡一屏幕、一黑板地让学生抄作业（牺牲学生课间休息 时间，影响下节），可集备组共同商讨作业，集体油印。“批改作业认真” 作业布置，就必须有检查、反馈。地理教师让孩子做海洋知识手册一事2要关心、尊重每一个学生：（对学生有耐心；对学生一 视同仁），学生才能敢于发表各种见解；教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与热爱，必 须首先做到关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的基础，是 发挥学生主体作用、创设良好的创新教学环境的前提。因为只有 在师生互相尊重、和谐的环境中 学生只有在没有压力的环境中，才能将个体的主体力量充分地释 放。要处理好师生在人格上互相平等的关系。儿童人，他有得

4、到 教师尊重认可的权利，要尊重学生的兴趣、志向、选择、性格、 情感等。布鲁纳：教育最重要的是把学生当成活生生的人。 没有尊重，就没有真正意义上的教育。苏霍姆林斯基说： 你面对的是极易受到伤害的， 及其脆弱的 心灵，学校的学习不是毫无热情地把只是一个头脑里装进另一个 头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心理的接触。学生的 好奇心、学习兴趣是学生学习过程的内部激发力量。只有触及心 灵的教育，才会在人的生命中留下深深的印痕。3要树立这样一种观念 - 面对有差异的学生， 实施有差异 的教育，实现有差异的进步。“对学生一视同仁”学生是有判断力的。 孩子的眼睛是明亮的， 它们无时无处都 在注视着我们。人

5、的心灵有一种微妙、精敏的感受力，任何虚假、 矫情和做作都无法唤起真诚、信任。教师的每一个眼神、每一个 举动、每句话的语调，都会让学生感受到对他们的喜或恶。同样， 学生在与教师接触的过程中， 通过教师的教育行为以及所作所为， 也形成了对教师的好恶，是信任、亲近教师还是疏远、背离教师。举例：孩子换班主任一事，（教师的责任心） 学生的差异性必然存在， 教师必须承认并尊重这种差异， 使 各种类型的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展。在一个 优秀教师的眼中，学校中没有“差生”，只有学有困难的学生。 对他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。著名教育家韩 凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩

6、子；所有好教 育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计 的保护孩子最宝贵的东西自尊心。”在孩子的成长过程中， 在没有比自尊心更重要的了。因此，切不可单以成绩论英雄，教 育的任务就是在学生身心发展普遍规律的指导下，分析每一个学 生个体的特殊性，最大限度的挖掘学生的发展潜能，使每位学生 各得其所，从而成为社会需要的有用人才。对学习有困难的学生要给予特殊关注。常言说，寸有所长， 尺有所短；月有园缺，学有迟速。教师要平等的对待成绩不同的 学生，平等的对待智力和能力不同的学生，平等的对待自己喜欢 和不喜欢的学生，平等的对待有不同家庭背景的学生。教师的这 种人格力量折射到学生身上，会促使学

7、生自尊、自立、自强。 教师的爱心就是成功教育的原动力。俄罗斯有句俗语：漂亮的孩 子人人爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。微笑送给优生犹如锦上添花，微笑送给差生犹如雪中送炭。 是泥巴就能烧成砖， 是矿石就能百炼成钢， 是金子就能闪闪发光。 要善于发现学生中有价值的东西，及时发现，加以宣传、推广。 起到拨亮一盏灯，照亮一片的作用。4建立民主和谐平等的师生关系。教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师 生关系所处的状况。显然，一个学生如果对某位教师有成见，出 现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课。在教育实践中，为了弘扬学生的主体精神，必须创造和谐民 主的教学环境，让学生自由的求实、求索、求真。罗杰斯认为， 以个人的创造力只有在他感觉到：“心理安全”和“心理自由” 的条件下， 才能获得最大限度的表现和发展。 美国的学者鲍德温， 研究了 73 位教师于 100名学生的相互关系后得出结论： 一个情绪 不稳定的教师易扰乱起学生的情绪，而一个情绪稳定的教师却会 使其学生的情绪趋于稳定。可以说，任何人都希望得到别人的尊 重和赞赏，都有获得成功的欲望。因此，教师要努力营造一个良 好、健康的人际氛围，保持和谐的师生关系。当前， 因首先做到我们的学生对我们提出的要求。 如此会极 大地有利