数学北师大版五年级下册分数的再认识(一)

1、三、分数分数的再认识教学内容：北师大版小学五年级数学上册第五单元 “分数的再认识（一）”。教学目标：1 、在具体情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。2 、结合具体的情境，进一步体会整体“1 ”与部分量的关系。教学重难点：1 、进一步体会整体“1 ”与部分量的关系。2、理解分数的相对性。教具准备：教师准备：多媒体课件、水果图片、孙悟空、沙和尚、猪八戒的头具各一幅、2 盒水彩笔（12 枝、 18 枝） ， 2 个苹果、 2 把小刀。学生准备：水果图片、2 本书（厚、薄）、若干枝笔、三角形、正方形、长方形纸、4 把小剪刀。教学设计教学过程说明1、 创设情境，导入新课。同学们！

2、 西游记你们都看过吧！喜欢听西游记里的故事吗？今天，老师给大家讲一段，看谁听的认真又仔细？一天，唐僧师徒四人经过一座荒山野岭，身体精疲力竭，再也无力赶路了，于是，师傅三个徒弟自找果子充饥。不一会儿功夫，孙悟空找来了6 个苹果，沙和尚找来了6 个梨，猪八戒找来了4 个猕猴桃。可是，师傅说： “你们拿出果子的 1/2 给师傅，剩下的奖给你们吃。 ”这三人很快拿出了果子的1/2 。大家想想他们是怎样拿的吗？谁想当他们的代言人呢？活动 1 、三位学生戴上孙、沙、猪的头具叽叽喳喳，其他学生小组讨论，师参与活动。（ 1 分钟后）师：看来大家也特想吃果子，刚才说的很激烈，你们三人拿出了吗？哇！太棒了！快说！

3、孙：我共有6 个苹果，平均分成2 份，每份是3 个。沙：我共有6 个梨，用6/2=3 我拿出了3 个给师傅。猪：我有4 个猕猴桃，拿给师傅2 个。师：请展示给大家看看。呀！真是心有灵犀一点通！大家的意见一致了，快请三兄弟下去吃果子。三人纷纷下台。（出示课件）师：同是1/2 ，由于分数对应的整体“1 ”不一样，所表示的具体数量也不一样。这就是分数的另一个特点。今天，我们来学习第三单元分数的第一节“分数的再认识”。出示课件。2、 观察操作，探求新知。1 、 分数具有相对性。活动 2、小组拿出厚书和薄书纷纷讨论着。师：可爱的同学们，想交朋友吗？喜欢看课外书吗？老师给大家介绍两位新朋友，淘淘看了这本书

4、的1/3 ，笑笑看了这本书的1/3 ，他们看的页数一样多吗？出示课件。小组讨论1 分钟。师：谁乐意帮助他两解决问题？生 1 ：不一样多。淘淘的书厚，总页数多看的1/3 也就多；笑笑的薄，总页数少看的1/3 也就少。师：说的真流利！同意的请鼓掌。（生鼓掌）哇！都同意。还想做游戏吗？活动3、两位学生拿出12 枝、 18 枝水彩笔的2/3 ，其他学生小组讨论着。师：该怎样拿出这两盒水彩笔的2/3 ？谁想表演？（ 1 分钟后，安静了。）让我们交流结果。生1 ：我这盒有12 枝水彩笔，2/3 是8 枝。出示课件。生2：我这盒有18 枝水彩笔，2/3 是12枝。出示课件。师：和大家做的一样吗？（生齐说一样

5、）出示课件。真聪明！可见，同一个分数，整体“1 ”不一样，它表示的具体数量也不一样。出示课件。2 、 进一步理解整体“1”。活动3、台上2 个学生分苹果，台下学生分苹果图片。师：同学们！整体“1 ”可能不一样多，还可能？生齐声说还可能一样。师：真棒！谁能切出这个苹果的1/2 ？谁又能切出这个苹果的1/4 ？ 1 分钟后安静了。师：真快！快拿出切的苹果，发现了什末？生 1 ：我发现1/2 的苹果多，1/4 的苹果少，为什末？生2：我发现两个苹果一样大也就是整体“1 ”相同，但平均分成2 分、 4 份，每份的大小不一样。师：大家听清楚了吗？太有道理了！奖给你两苹果。活动4、两生拿出12 枝水彩笔的

6、1/2 、 1/4 、 1/6、1/12 ，小组也活动，师参与。1 分钟后。师：快把结果展示出来。生： 1/2 是 6 枝， 1/4 是 3 枝， 1/6 是 2 枝， 1/12 是1 枝。师：谁发现了什末？生：我发现都是12 枝水彩笔，平均分成的份数不一样多，每份的枝数不一样多。出示课件。师：真有道理！给你两奖块苹果。由此可知，同一个整体“ 1 ”，平均分的份数不一样，其中每份的大小（或多少）不一样。出示课件。三、画一画。出示课件，学生画一画后，班级交流师予以肯定。四、练一练。出示课件，学生完成1 、 2、 3 题，集体交流师相机予以肯定和鼓励。五、起飞训练。出示课件，师描述场景，让学生的数

7、学学习紧密联系生活，然后小组讨论后交流。师及时予以肯定鼓励。本题只要举例说明有道理就对。教学反思：在本节课中，我比较重视学生的自主探究、合作交流能力的培养。在教学本节课时，我以饱满的热情去感染学生，通过创设 故事情境激发学生的兴趣。学生以积极、主动的态度去拿出果子的1/2 ，经历了分果子的过程，发现了“整体 1 ”的不同，果子的 1/2也就不同，这样导入了新课，从而增强了学生继续探究的欲望。课堂中，通过多次的活动，让学生亲自感受与理解“分数的相对性” ，让学生体会到“数学问题可以活动操作化”解决。最后，联系“汶川大地震”既加强了学生的思想意识教育，又使学生感觉到数学就在生活中，生活中处处都有数学，培养了附：板书三、 分 数分 数 的 再 认 识（一）整体“ 1 ” 18 枝 12