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文档简介

1、致空气说课稿一.说教材这是语文版把八年级下册第二单元的一首用象征手法写成的抒情诗。诗歌是文学的源头， 是人类精神家园永远不灭的童心梦幻。 今天的中学生正处在激情澎湃、意气风发的“诗一般的年华”，最需要的是富于时代气息和青春活力的现当代诗歌的滋养。以人们司空见惯的，的空气为歌颂的对象 ; 无所不在 踪迹难寻 斯守身边 又默默无闻 在对空气这一自然现象的讴歌中寄寓了诗人对于友谊 ,对于真情的歌颂 . 诗歌的主题比较深刻 ,含蓄 ,可以引发学生的联想 ,在初中教学占重要的地位 . 二、说教学目标 :1 知识与技能 :指导把握诗歌基调 ,有感情地朗读诗歌 ,培养学生鉴赏诗歌的能力.2、3 道德 ,情感

2、 ,价值观 :用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生 ,感悟真情 ,理想 ,希望和人生 .三.说过程与方法 :比较法诵读法仿写法四.说教学过程(一)导入进入初中以来， 我们已经接触和学习了不少的现当代诗歌， 还记得它们么？试着说两句吧。（生回答）今天，就让我们一起在欣赏一首来自名家的名篇致空气屏显 1 课题.(二)聆听诗意1 教师配乐范读 .(点击课件中的 音乐) .屏显 2 诗歌内容学生聆听，发现诗歌诵读的基本要求：屏息聆听，说说这首诗在语速上的特点：舒缓感情基调：深沉师：诗歌是不是都是这样深沉而舒缓呢？不是。如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的， 速度要稍快一些； 比如我们初一学习

3、的我为少男少女们歌唱；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；比如大堰河 -我的保姆；表现的内容是平铺直述的， 速度就要力求平稳、 不紧不慢。2、知人论世邵燕祥 ,1933 年出生 ,50 年代有影响的青年诗人 .文革期间遭到迫害后被平反 , 这首诗就是作者在平反之后 ,有感而发 ,(三)诵读诗意1、学生自读 ,教师作朗读指导 .2、教师指名配乐朗读 .学生评价3 问题研究致的中文解释基本字义1.送给，给予：仕（退休）。辞。电。力。哀。命。 2. 招引，使达到：病。使。以。专心志。 3. 意态，情况：大。别。景。兴（ xng ）。 4. 细密，精细：密。精。诗节内容感情基语速结构调第

4、一节总括空气特点亲切真舒缓总挚第二节空气帮我战胜黑暗和孤独低沉伤稍慢分感第三节空气陪伴我呼吸，给我生命激昂感 慢中有激快第四节空气给我关怀和希望悲愤感缓慢激第五节空气给我自由和朝气激动兴 慢中有奋快第六节总结全诗，抒发感慨感慨亲中等稍总切慢四、品读诗意星光因你而闪烁波光因你而摇曳我的朴质到透明的朋友你无所不在又难寻踪迹赏析示例：我从“质朴到透明”读出了空气的淳朴的特点，我从“朋友”一词中读出了空气在诗人心目中的重要位置。师：仿照示例，选择自己最喜欢的一节，写出你的理解。(五)创造诗意教师提供一些词语 ,如:仙人掌 ,白杨 ,蜡烛 ,楼梯 ,太阳 ,月亮 ,向日葵等 ,让学生任选一个 ,赋予新的象征意义 ,来写一段话或一首小诗 . 致小草致篮球(六)布置作业致空气运用象征的手法赞美友

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