3上2《学会查“无字词典”》第一课时课案

1、学会查“无字词典”第一课时课案课型新授课时第一课时执教海安县海陵小学 陆瑞梅理论支持学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的“对话”文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。叶圣陶“养成良好习惯”的教育思想。突出学生良好语文习惯的培养。良好的习惯使人终身收益。教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.通过多种方式的朗读，把课文读正确、流利。3.体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。教学重点

2、理解本课生字新词。教学难点懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1.读一读：认真练读学会查无字词典课文。2.说一说：说说暑假里的旅游经历。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学生活动设计意图一、揭示课题讲收获二、初读课文我有方三、理解词语我有招四、写好生字我能行五、理清脉络我有序 六、完成作业我认真1.今年暑假还有刚刚过去的国庆长假，爸爸妈妈带你们出去玩了吗？都去了哪里？玩的过程中你有些什么收获吗？此情此景，你是否想到用一些词语来概括？2.生讲述自己暑假的经历、收获。1.过渡：暑假里有一位小朋友聪聪也跟着爸爸到青岛去

3、旅游了一趟。今天，我们就一起来学习第二课学会查“无字词典”。板书：2 学会查“无字词典”齐读课题。看到这个题目，你有哪些疑问呢？（“无字词典”指的是什么？怎样才能学会查“无字词典”呢？）让我们带着这些问题来读读课文吧！2.出示自读要求，自由读课文指名读自读要求：（1）自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。（2）画出生字词，读一读，不理解的词语试着联系课文，想想它们的意思,同桌之间也可以讨论讨论。学生自由读课文，教师巡查。3检查自学情况。（1）字词情况检查，出示词语。突然 波涛 声音 岩石 嚷起来强烈 情景 解释 撞击 查词典不仅 不断 聪明 暑假 晒蔫了骄阳似火 惊涛拍岸 意味深长烈

4、日当空 山崩地裂 背书似的（2）这些词语你会读吗？自由读读看！有不会的赶紧想办法解决。指名读，正音。晒蔫了（nian）读好多音字：骄阳似火（si）:像，如同。似乎。表示超过。似的（shi）：表示跟某种情况相似。（3）开火车读（4）齐读1.你有什么好办法来理解这些词语？今天，老师教你几招！出示：(1)查字典(2)联系上下文理解词语(3)换词法（找近义词或反义词）(4)拆词法（先理解字的意思，再连起来理解词的意思）(5)联系现实生活（教师适当举例讲解）2.你能运用上面的什么方法理解了哪个词语？小结：听了同学们的发言，你一定对这些词语有了更深刻的理解，让我们分男女生轮着读一遍，边读边思考，加深对这些

5、词语的理解。3.齐读。1对于生字我们不但会读而且还要会写。出示十个生字：仔细观察，动动脑筋，你有什么好方法来记住这些生字的字形？你还有什么地方要提醒大家注意的？教师讲解：典：注意书写的笔顺，第三画是里面的短横，接着写两竖，第六画为长横。指名书空。聪：帮助学生记忆，“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。2学生描红。1.通过昨天的预习我们知道这篇课文共有九个自然段，老师想请九个同学来分小节读课文。比一比，赛一赛，看谁读得正确、流利，每组推荐一名同学参加比赛。（提示生字的读音，注意长句的停顿。）2.概括主要内容。出示：旅游 理解 骄阳似火 惊涛拍岸不仅还 有字词典 无

6、字词典你能说说课文主要写了一件什么事吗？如果能用到上面的两三个词语，就更好了。先在下面练习说一说。3.快速地浏览一遍课文，看看你能不能根据老师的提示把课文分成三部分。分段提示：一、交代人物、时间、地点、事情。二、爸爸引导聪聪观察生活中的情景，帮助聪聪加深理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的含义三、爸爸用意味深长的话教育聪聪要学会查“无字词典”。做一做：练写生字词，要注意把生字写正确、写美观哟！朗读课文，争取能一字不错地读完全文。生回忆并讲述暑假和国庆长假的旅游经历，并谈谈自己的收获。学生齐读课题。学生提出自己想要知道的问题。学生根据要求自由朗读课文。学生圈出生字词，自己读一读，与同桌交流词语的的意

7、思。指名读。学生根据不同的意思和读音分别组词。学生开火车读。生举例说说平时学习生活中老师所教的一些理解词语的方法。学生把刚才老师所教的方法运用到具体的语言环境中。学生自主识记生字。学生描红。学生进行朗读比赛。根据提示进行课文内容的概括。根据段意将文章分为三部分。用学生的生活经历激活了已有的情感储备，调动学生的积极性，充分唤起学生的学习期待，为高效课堂的实现而奠基。由对生活的感受转入对课文的学习显得水到渠成，成功地实现了知识的迁移。学贵有疑，引导学生质疑，然后带着问题走进课文，自读课文的效果会更好。学会是基础，学生在教师的讲授的基础上获得知识和技能，这样的学习是被动的，也是低效的；会学则是提高，让学生在学会的基础上，自己提出问题解决问题，从而达到获得知识的目的，这样的学习就是主动的、高效的。先区别字的意思，再根据意思选择读音，学生会更加容易区分多音字。“授之以鱼不如授之以渔”，关键是要教给学生学习的方法，让他们在今后的学习生活中自己去解决问题。离开了语言实践，学习方法等于纸上谈兵，把刚刚学到的本领进行应用