浅谈制约农村小学教学质量提高的因素及对策

1、浅谈制约农村小学教学质量提高的因素及对策摘要：在遥远山区农村，随着办学条件的逐步改善，必须全面提高农村中小学教学质量的呼声越喊越响，但实际却收效甚微，本文针对造成当前农村小学教学质量提升难的问题进行了梳理和归纳，同时在深思熟虑的基础上提出解决问题的对策，兹成本文。关键词：农村；教学质量；现状；对策农村教育是基础教育的重点，当前农村小学办学条件都在逐步改善，必须全面提高农村中小学教学质量的呼声越喊越响，但实际却收效甚微。根据多年在遥远山区学校管理和参加检查工作中所掌握的情况看，笔者认为制约农村小学教学质量提高主要存在以下几个方面的因素：一是撤点并校所带来的学习问题。农村小学实行撤点并校后，有的村

2、已不再设学校，有的设教学点，从三年级或四年级统一把学生输送到镇中心小学或完全小学，由于各教学点的生源质量参差不齐，加上孩子们过早离开父母过寄宿生生活，难以适应新环境，出现逆反、空虚、害怕、不安、自卑，压抑等心理上的问题，致使并校生的学习受到严重影响。二是留守学生增多。随着工业化、城市化进程的不断加快，农村劳动力进城务工的数量也在迅速增加。据不完全统计，笔者任教的某山区镇，户籍人口4.5万人，常年在外打工的人口就有2.5万以上。“留守儿童”大多由爷爷奶奶或者外公外婆看管，常年与父母的联系很少，大部分在缺乏父爱母爱的环境中成长，加上很多老人的溺爱，对孩子的疼爱往往大于教育，对孩子学习的辅导更是无从

3、做起，这些孩子逐渐养成了一些非常不好的学习习惯，他们的学习成绩也就越来越差。三是学前教育的质量问题。近年来，农村幼儿园是那么的渴望发展，但我镇广阔学前儿童，依然只能在各完小校附设学前班入园。这些学前班办学条件相对来说基本还处在较原始的社会，设备差，有的甚至没有一点设备，如果一个班有了一个录音机、有台电视机就已经觉得教学条件有了莫大的改善。各学前班所聘用的教师也是当地的年轻女性，有许多人都只有初中毕业文凭，更没有经过正规幼儿师范学校的教育。小班、中班、大班每班就那么一个老师，所有科目都由这名教师“包干”，学前班采取“放羊式”教学方式，上午看影碟，下午玩滑梯总之，在周而复始的重复着。像这样的幼儿教

4、育如何能保证对幼儿们的教学质量呢？用农民的话说，只能是教娃娃认几个字罢了。在这个阶段没能给幼儿养成良好的习惯，什么创造性培养，非智力因素的培养从不曾出现在农村幼教工作的字典中。 造成了学前教育的质量上不去，从而影响到小学教育的质量。四是生源的瓶颈。由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，这都造成了一大批优秀学生的外流。大多数流出的学生是择校造成的，择校意味着家庭对学生教育的重视。留下来学生是一些不择校的学生，不择校却是由于家庭教育的缺失，特别是留守儿童问题，这导致农村小学中学困生和问题学生过多。我镇有几所村小，不光是生源的数量问题，更重要的是生源质量

5、的严重问题。教师的辛勤付出未必换来甜美的果实，这对教师的教学积极性是一种无奈的挫伤。而这也是导致村小教学质量滞后的一个硬伤。而这种教育的严峻形势更导致了生源和教育质量的恶性循环，如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距越拉越大。五是农村小学师资队伍状况令人堪忧。主要表现在1、农村小学有相当一部分民师转正的教师，这些教师在特定时代应该说是对教育事业做出了很大的奉献，但由于他们没有受过正规的专业培训，随着时代的发展，他们的业务能力和水平显得很低下。2、农村学校学科结构的配置上严重失衡，信息技术、英语、艺术类和综合类等农村基础

6、教育急需的专业教师大量短缺，遥远山区农村学校除了统考的语文、数学两学科有专职教师外，其他学科等均由统考教师兼任，教学随意性大，课程没有开齐，课时也未能开足，教非所学，学非所教的现象并不少见。造成学生学习生活感觉枯燥无味，厌学甚至辍学的学生不断增多。3、一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都阻碍了教师专业水平的提高。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，还是沿用一支粉笔一本教案，40分钟满堂灌的传统方法；直接地导致农村教师教学水平难以提高，教育教学

7、质量就难以真正地提高。    六是教育科研形式化问题我们许多教师没有把教育科研与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量，很少能在教学中发现问题；甚至有些教师“做一天和尚撞一天钟”，认为教育科研与自己无关，我只要教好书就行了，这样的思想根本不能适应当今素质教育的需要，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。针对以上存在的因素，我认为，国家、地方政府要加快推进整合农村优质教学资源、惠民公办幼儿园、寄宿制学校、多方筹资加大教育投入等方面下大力改善农村学校的办学条件，让农村的孩子接受到与城镇孩子平等的教育。作为学校

8、管理者来说要针对目前存在的问题与困难，努力探索出一条既符合实际又持续稳定且能大幅度大面积提高全体学生教学质量的有效途径，找准问题的切入口，解决问题。一、 建立教学质量保证体系应结合学校实际，制定一系列确保高质量完成教学各个环节工作的监督制度和工作流程。在师德建设及对教师教案、上课、学生的作业批改，教学质量的评估实行全程监控。特别是对教师的教案实行等级制，学校的各项检查都记录在案，教师的教学成绩记入教师业务档案。引导和催促学校内每位教师认真完成本职工作，标准办学行为，加大学校内部管理体制的改革力度，逐步推行以岗定责，以绩定薪，适当拉大分配距离，并把制度的落实情况与学校和教师的年度考核、评优晋级等

9、挂钩；充分发挥教学激励机制的作用。对教学成绩优秀、有特殊奉献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励，同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生，以激励教师竟岗敬业，学生乐学好学，自觉提高教学质量。二、 构建高效课堂，向课堂40分钟要质量课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是提高教学质量的保障。在教学中，关注教师的是质量，关注学生的是素质。学生的素质主要来源于学校教育，而学校教育的主阵地在课堂，因此笔者认为提高质量应重点表达在40分钟的课堂上。向40分钟课堂要质量既是人们对教学的经验之谈，又是素质教育核心表达。那么如何才能做到向课堂40分钟要质量呢

10、？我认为应该从以下几点做起：1、认真备课是向课堂要质量的关键。教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生，使其理解和掌握，这就必须注重课堂教学的每个环节，如组织教学、复习稳固、新授知识及时小结和布置作业。这样环环相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教学质量。2、抓好课堂纪律是向课堂要质量的根本。要向40分钟要质量，课堂纪律不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭。教师要讲好课，学生要会认真听，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。所以，抓好课堂纪律，培养学生良好的上课习惯就显得尤为重要。3、师生双边活动是向课堂要质量的保证。课堂教学应该是一个师生双边活动的过程

11、。要表达出师的引导、生的主体作用，摒弃那种“师教生学”的学习方式。要提高课堂质量，只能是教师在认真备好、上好课的同时，千方百计地启发、调动学生积极性，认真地投入学习。这样的师生双边活动，才能确保课堂教学质量的提高。当然，努力提高学生对所教学科的学习兴趣，以兴趣促进学习积极性的提高，也是不可无视的，加强课堂辅导，以利于及时反馈学生对所学知识的掌握情况，便于帮助学生立即查漏补缺；如此种种方法，都无不是向课堂要质量的好方法。三、营造学习氛围，提高农村孩子学习动力遥远山区孩子由于受地域和撤并校等方面条件的制约，普遍存在着接受学前教育、基础教育很不标准的现象，因此我们老师在教学过程中必须全面准确了解学生

12、情况，因材施教，创新教学方法，尽量让孩子们接受更多的知识。很多农村孩子不仅上学路途遥远，而且在家还要做很多家务农活，学习时间少，容易导致学习跟不上，从而厌学辍学。在教学过程中尽量提高课堂效率，减少学生课余负担。伴随着留守儿童的急剧增加，学校的优化组合应增加寄宿学生的保障，对留守儿童尽量实行寄宿集中管理，充分发挥农村小学教师吃苦耐劳、工作勤恳、责任心强等优秀品质，全面关爱学生身心发展，不断激发学生对学习的兴趣，教育学生树立远大的理想，营造良好的学习氛围，提高农村孩子学习的内驱动力，从而增强农村小学教育的活力，提高教育教学质量。四、强化各级培训，提升农村小学教学质量的“生命线”要提高农村小学教育质

13、量就必须改善教师们的专业发展状况，建设各级培训部门应根据新教师的特点，培训这类教师对教材的处理，对教法的应用，对课堂的把握。在能力本位的新教学理念主导下，如何探索出一条有效的农村小学教学新路子，这是摆在广阔小学教师面前的重要问题。小学是基础教育的基础，如果忽略了这一根本，盲目或片面追求所谓的“能力”，而没有基本质量“底线”，那么将会造成学生知识基础的缺失，因此在在教师培训时应帮助农村小学教师提高本身素质，提升农村小学教学质量的“生命线”。农村小学校长的素质及其教育管理质量水平和风格是教师专业发展的决定因素，因此，要十分重视农村小学校长自身的专业发展，从教育观念，教育管理思想，学校管理经验，教师

14、发展设计及操作方法等对他们进行有效的培训，建议教育行政部门应制订本级的农村小学发展计划，通过各种培训方式提高农村小学校长的素质，以实现改良农村小学校本培训管理，为教师专业发展提供良好环境的目标。五、教科研要立足课堂阵地，促进教学质量稳步提升当前农村小学在教研活动方面形式化的东西太多，这些形式化的教研活动收效甚微，挫伤了教师的积极性，使教师产生一种厌倦心理，也制约了教研活动的开展。要改变农村中小学教育科研工作的现状，先要解决学校领导的意识问题，也就是校长的认识问题，作为学校的校长，应该认识到教育科研对提高学校的教育教学质量，提高学校的知名度，提升学校的价值，提高教师的素质所起的重要作用；应该认识

15、到教育科研工作的必要性和重要性。在对教师的考核、奖励、晋级、评职以及绩效工资的发放上要把教育科研工作作为一项重要的指标，以此来推动学校的教育科研工作。学校的教科研要立足教学根本，攻占课堂阵地，努力营造研究氛围，促进广阔教师学习教育理论、钻研教材、精心进行教学设计，参与全员优质课竞讲，开展教科研活动优质月活动，组织教师备课、说课、上课、评课活动，不遗余力地去研究教育教学上的新问题，探索新思路，总结新经验，发展新理论，促进教学质量的提高。总之，全面提高农村小学教学质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。遥远山村学校的办学条件虽然比城镇学校差，但这里的孩子天性聪明、感情纯朴、勤劳能干，我们只要用科学教育观，学会看事物的本质，抓牢课堂教学，抓住教师队伍，抓实教育管理，从大处着眼，小