人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上除数是一位数的除法整理和复习【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元除数是一位数的除法【教学目标】1使学生形成对除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法；能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，从而提高计算的合理性及正确性。2通过自主探究与合作交流，让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程，形成对已学知识的完整认知结构。3在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生对数学的兴趣，培养应用数学的意识。【教学重点】用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。【教学难点】使学生形成除数是一位数除法的认知结构。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】一

2、课前整理，导入复习由课前整理提示导入除数是一位数的除法的整理和复习，出示课题。课前整理提示：1、本单元学习了哪些知识？2、仔细看例题，每个例题是什么内容？找一找它们之间有什么联系？用你喜欢的方式（文字、表格、箭头等）对本单元的知识进行整理。【设计意图：引导学生课前进行知识点的回忆和罗列，初步整理本单元的知识，为进行知识的系统化整理奠定基础。】二、回顾整理，建构网络1、小组交流课前整理的内容，并推选出学生认为最简洁、最完整的整理方法。2、生汇报整理通过展示课前整理内容，让学生感知整理方法的多样化，通过师生共同评价，让学生了解不同整理方法的长处。同时对本单元所学知识有进一步的了解。3、师生梳理、优

3、化再建知识网络通过展示学生初步整理的知识，让学生在说一说所学的知识，教师板书所学的知识点师生再次梳理，形成知识网络根据完善后的知识网络图对比自己整理的结果，自我内化吸收，优化再建。【设计意图：让学生感知整理方法的多样化，师生进一步交流，建构完整、系统的知识网络。这样设计引导学生学会了整理和归纳旧知识的方法。】三、重点复习，强化提高1、给算式找家（1）出示算式60÷3 600÷3 75÷5 818÷4 576÷6 6÷3 415÷15让学生找一找哪些算式是本单元学的？而哪些不是？并在网络图中找到他们的家。根据学生的生成，明确7

4、5÷5如果学生的口算能力强就可以用口算，如果有困难就可以笔算，818÷4 576÷6如果要求计算结果不是很准确就可以估算，如果要求计算结果很准确就可以笔算。2、打通三算的关系，形成更深层次的知识结构（1）口算通过学生说口算方法，引导学生发现本单元所学口算的方法其实深深扎根于表内除法，用表内乘法口诀就能解决。（2）估算通过学生说估算方法，引导学生发现估算其实是运用口算的过程。（3）笔算通过学生做一做，让学生发现笔算其实是多次运用口算的过程，并进一步巩固判断商的位数的方法和道理。【设计意图：结合给算式找家的题目，让学生在做一做，说一说进一步明确三算的算理，并打通三算的

5、关系】3、一分钟限时闯关争做笔算小能手游戏605÷5 720÷6进一步明确巩固有关0的除法的算法，更清晰地明确有关0的算理。4、再提升：你有什么新的收获？【设计意图：突破本课的教学重、难点，通过典型的习题学生掌握了用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。进一步内化提升三算关系，形成新的知识网络】四、自我检测，灵活运用1、选择合适的算法。选择合适的方法解决问题（口算、估算、笔算） 老师带640元钱到超市去采购奖品。故事书：7元/本 铅笔盒：8元/个 笔记本：5元/本 (1)可以买多少个文具盒？ (2)大约可以买多少本故事书？(3)可以买多少个笔记本？结合老师去商店买奖品的情景让学生选择合适的算法解决问题。2、巧填数字【设计意图：通过典型性的题目，让学生应用能力提升】五、课堂总结，评价完善孔子曰：“温故而