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文档简介

1、掌 声教学设计教学目标：知识与技能1、正确认读“麻、症”等 10 个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。二、过程与方法1、通过朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。2、 通过理解关键词语，体会英子的内心世界。三、情感、态度与价值观通过感悟课文，学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学过程：第一课时、导入，揭示课题1、播放视频，导入课题。2、板书课题（指导“掌” 和“声”字的写字要领。 ）二、初读课文，读准字音。1老师范读课文，学生认真听，标出自然段的序号。2学生自读课文，要求读准字音，读通句子。3检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。重点指导的词语：默默地、小儿

2、麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的重点解决的句子：因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾， 不愿意让人看见 她走路的姿势。就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声， 那 掌声热烈而持久。二、走近人物，感受“情感”变化。一）感受英子的内心变化。1、感受英子的忧郁、自卑。1）通过谈话交流引出： “因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ”一句体会英子的 内心情感。2）在自然段中，抓重点词句，体会英子的忧郁和自卑。3）指导感情朗读。2、感受英子的开朗、自信。找出相应的段落，再读课文，感受英子情感的变化。相机指 导朗读。二）抓英子的情感变化， 通过

3、关键词语概括文章主要内容。1、结合板书，引导学生质疑。 （预设：原来的英子忧郁，后 来怎么就变开朗了？）2、浏览课文，概括英子情感变化原因。3、结合板书，概括课文主要内容。 （引导学生抓重点词语概括。）三、品析段落，体会“情感”变化原因。一）理解英子为什么犹豫。1、默读 2、3 自然段，画出描写英子动作、神态的词句，体会英子犹豫背后的痛苦、无奈。2、通过指导朗读，感受英子的自卑。3、启发谈话：假如英子现在就在你身边，你想对她说什么？二）体会两次掌声的含义1、体会第一次掌声的含义。1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。鼓励）2）借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。2、体会第二次掌声的含义。1）引领学生体会第二次掌声的含义。赞赏）2）现在你想对英子说什么？三）体会两次掌声给英子带来的变化。1、比较两次“一摇一晃”的不同。2、出示英子的来信，升华对掌声的理解。四、拓展延伸，总结全文1、课文中，同学们用掌声为英子送去了关爱，

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