幸福教师的样子

1、幸福教师的样子你是人间四月天杨九俊老师引用林徽 因的诗句来比喻幸福的教师，在他的著作幸福教育 的样子中的第三辑，就以此为标题记录了江苏的 15 位名师，有李吉林、于永正、李庾南老师等等。我静 静地把这句“你是人间四月天”在唇齿与心胸间反复 触碰，吟诵。这是一种喜悦，欣喜而若狂；这是一种 心潮，澎湃而汹涌；这更是一份向往，明媚而美好！ 透过喻体看本体， 细读文章析主旨， 这 15 位名师的故 事让我感受到做一名幸福的教师，也是有样子的！幸福的教师，应该是有教育理想的教师。吴非老 师曾说过：“教育本身也是诗。 如同每一位诗人都是因 为有梦有理想一样，有梦有理想的教师才能教育出真 正的人。教育是为明

2、天的社会培养合格的人，所以教 师必须要有理想。”是啊，教育是需要一群有理想的人 去辛勤耕耘的。李吉林老师情境教育的背后是她的教 育理念“一切为了儿童”，为了儿童， 她成为了一个智 慧的探索者、不倦的学习者、多情的诗人。 “文革”期 间，她所遭受的磨难与痛苦是我们现在的青年教师所 难以想象的，她在回忆中写道：“10年，漫长的 10 年，惶惶不可终日的 3000多个日日夜夜， 我没有低头，我 没有抛弃自我， 我警惕着女人的脆弱和碌碌无为。 ”是 什么样的力量支撑着李老师度过这无数个日日夜夜？ 是她对教育始终怀有神圣的理想为了培养合格的 人。而当今我们中的不少人已经失却了教育理想，只 果如此，是把教

3、师当作一份安逸的、混工资的职业。 我们离教育就开始远了，也将无法体验到教育的真正 幸福了。幸福的教师，应该是有学生立场的教师。美国教 育心理学家布朗根据教师关注的焦点，把教师的专业 成长分成三个阶段：一是关注生存阶段，此阶段的核 心任务是能否站稳讲台；二是关注情景阶段，此阶段 的核心任务是能否顺利完成教学任务；三是关注学生 阶段，此阶段的核心任务是能否以学生为本。 幸福教 育的样子中的 15 位名师的故事告诉我们： 教师一定 要有学生立场。有着 50 多年教学经历的李庾南老师， 概括自己的一生时用了 8 个字“好生辛苦，好生幸福”。 几十年的从教生涯中，她渐生出对教育的爱，从关心 最后一名学生

4、”做起，成为“为教育而生”的人。 我们的教育对象是有着活泼泼生命力的儿童，要充分 挖掘出他们的特质，就要坚守学生立场，努力让他们 得到充分的展示，不断地成长，成人，成才，这大概就是教师幸福的源泉吧。, 作为青年教师？现幸福的教师，应该是有教学追求的教师。一个教 师对自己的教学应该有所追求，唐江澎老师的“体悟 教学”，黄厚江老师的“本色语文”，张德超老师的“活 语文教学”，王笑梅老师的 “生命语文” 教师的我，常常问自己：我能不能成为骨走”，他认为在想来，有些可笑。不去思考我的教学应该是什么样 的，而是先去追求所谓的结果，本末倒置了。张德超 老师从教那么多年，最初肯定不是“活语文”的自觉 追求与

5、践行者， 但是因为他不断 “向上行 上课要有自己的想法，以学定教，激活创造性，使得 课堂有情趣、有情味、有情致，有个性、有创意、有 美感。事实上，有自己的教学追求很重要，践行自己 教学追求的过程更重要。幸福的教师，应该是有创造精神的教师。李庾南 老师说：教师应成为美的创造者，这种美的教学、创 造性的教学、臻于艺术境界的教学，会给学生带来惊 喜、兴奋、愉悦，以及美的享受，教师自然也会生成 幸福感。苏霍姆林斯基说：“我熟悉几十种专业的工作 人员，但是没有一一我对此深信不疑一一比教师更有 求知精神、不满足现状、更充满创造思想的人。”教师， 就是要有创造精神，只有这样，才会有创造的快乐，比如于永正老师，他的才能让师生彼此感受到幸福。教学常常出乎意料之外又在情理之中，实现了有规则 的自由。他尊重母语教育的基本规律，又更多地充满 了灵性，善于把学生的情绪调整到最佳状态，让学生 的思维得到激发。他的教学对学生而言，就是一种创 造精神和创造方法的示范。走，直抵真正的内心幸福！215553)“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是 爱，是暖，是诗的一篇，你是人间的四月天！