农牧文化的交融教学设计

1、农牧文化的交融教学设计杜仙丽一、教材分析：本课内容上承汉唐，下启明清，在教材中起着承上启下的作用。课文整合了相关史实， 概括了宋远时期农耕文化与游牧文化的融合，描绘了中华民族文明的发展脉络。教材中重点 讲述了当时农牧民族之间的和战及其政治、经济、文化等各方面的相互影响与融合，同时也 为后面内容的展开预设了时代背景。二、教学目标：1、知识技能：知道宋元时期政权并立及其更替概况；知道綁亶渊之盟”、岳飞等基本的 历史事件与人物；从政治、经济、文化等方面了解中国文明发展的区域多样性（农耕文化与 游牧文化的相互影响）。2、过程方法：学会阅读课本和搜集、分析、运用历史资料等方法；学习分析、比较、概 括、综

2、合的历史思维方法。3、悄感态度价值观：认识古代民族间的战与和是农牧文明交融的途径之一：分裂是短暂 的，统一是中国历史发展的大趋势；统一的多民族国彖是中国各族人民共同缔造的：民族平 等和民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强有极其重要的作用。三、重点和难点：重点一一农耕文化和游牧文化的交流、交融。难点农牧文化交融的影响。四、教学方法1、阅读法：结合已有知识经验观察、阅读教材和教师提供的图片、文字资料，为探究性 学习奠定基础。2、合作、探究学习法：从问题入手，搜集、分析、运用历史信息，思考、讨论相关问题, 提出自身观点，同学间交流、分学。五、教学准备1、学生准备：搜集有关契丹族、党项族、女真族

3、、蒙古族的文字、图片等资料；有关宋 辽、宋夏、宋金关系的资料；与岳飞相关的文字、图片资料。2、教师准备：多媒体课件。六、教与学过程（一）情境导入师：同学们，先听一段音频材料，这是部什么电视剧？发生在什么时期？两国之间为什 么要兵戎相见？生：天龙八部北宋（二）新课教学【绘画年代尺】阅读课本105-107页，说出唐朝至元朝所经历的朝代和建立的时间并绘画出年代尺。政权名称建立时间建立者民族兴起地点或控制范圉辽（契丹）西夏金北宋南宋完成表格第一部分：多民族政权的并立与统一【历史知识知多少】结合课本105-107页，【展示】地图北宋、辽、西夏并立形势图和金、南宋对峙形势图【思考】观察上面两副地图，想想图

4、一、图二中政权名称有何变化？两图反映的政治格 局有何相同之处？宋代与哪些民族建立的政权处于并立状态？【展示】农耕图和契丹人引马图【思考】请判断两幅图，哪幅是农耕的生产方式？哪幅是游牧的生产方式？请说明判断 的理山。【承转】不同生产方式的民族孕育着不同的文化，不同的文化在交往中碰撞。在多个政 权并立时期，两种不同生产方式的民族经历了怎样的碰撞过程呢？第二部分：农牧文化的碰撞1、宋辽之间一瀆渊之盟【播放瀆渊之盟视频】了解瀆渊之盟事件及内容【模拟宫廷辩论】有人说“瀆渊之盟”是一个屈辱的盟约，也有人说它是一个有远见的盟约。与辽国的“渲渊之盟”到底是签还是不签并说明理山。（小组合作，将全班分为正反两方模

5、拟辩论。）【小结】宋辽议和一方面加重了人民的负担，对宋来说是屈辱的盟约；另一方面盟约的 签订保持了一百多年相对和平的局面，双方的经济、文化都得到发展。【承转】北宋与其他少数民族的关系乂怎么样呢？2、宋与西夏议和3、宋与金北宋灭亡、靖康之耻。【名字的山来】【展示射雕英雄传图片】讲述郭靖、杨康名字的山来，引出“靖康之耻”。（同时进行爱国主义教育）【承转】北宋的政权是否到此为止了呢？生：讲述南宋建立的过程。师：金政权是否善罢甘休？生：没有。4、南宋与金的战争宋金对峙师：说到南宋抗金，大家肯定知道有一位抗金将领叫生：岳飞。师：那么你们知道岳飞的哪些事情呢？（出示岳飞像）生：（谈论岳飞，如抗金名将、哪城

6、大捷、精忠报国、以莫虚有的罪名被秦桧杀害）【播放满江红音频】【引导学生思考】岳飞当时的心情会是怎样？为什么宋高宗不想岳飞收复北方？我们从 岳飞身上可以学到什么？秦桧为什么受世人的唾骂？【悄感升华】联系臧克家的有的人有的人死了，他还活着。有的人活着，他已经死了。（对学生进 行人生观和爱国主义教育。）【表格归纳】联系所学，结合课文106-107页，找出北宋、西夏、辽和南宋、金在征战、 议和方面的史实。交战双方时间重要事件结果（议和）【承转】哪城大捷之后，其他各路抗金大军捷报陆续传来，但由于宋高宗的急于求和, 1125年南宋对金称臣，宋金对峙局面形成。但这一对峙的形势并没有维持下去，1206年，铁木

7、真统一了蒙古，建立了蒙古国。1271 年忽必烈灭南宋，建立了元朝，使当时的元朝成了世界上的最强大的国家。而中国也在经历 了大小的分裂后真正地重新统一起来了。【感悟历史】【联系当今】这也正验证了历史上“分久必合”的道理。可见统一是历史的大潮流、大趋势。那么到 现在为止，我们祖国的统一大业完成了没有呢？生：没有。师：什么问题阻碍了统一的步伐呢？对此你有何看法？生：台湾问题，统一是大势所趋、人心所向。我们完全有理由相信在党的领导下必定能 最终实现祖国的完全统一，我们要积极为促进祖国统一作出自己的贡献。【承转】战争给人民带来了灾难，但从某种意义上说，它是各民族之间相互碰撞，相互 交流的一种形式，促进了

8、民族文化的融合。第三部分：农牧文化的交融【合作探究】契丹文字一 <0 一耳 Q 不帝土妒【仔细观察】1、从以上文字中你发现了什么？这有力地说明了什么？【引导学生思考】与汉字很相似，有许多汉字的笔画，是仿照汉字创造的这有力地说明了农牧文化的 交融。【举一反三】2、农牧民族的融合除了在文字方面，还表现在哪些方面？（小组合作寻找文化交融的例子。）（师总结文化交融在政治、经济、语言文字风俗等方 面的表现。）3、你觉得农牧文化的交融有什么好处？【引导学生发现问题】学习汉族先进的政治制度、经济技术、生活方式，促进了游牧民族社会经济的发展【小结】农牧文化的交融促进了中华文明的发展，为实现国家的最终统一奠定了基础。【知识拓展】可见中华灿烂的文明不单单是山我们汉族所创造的，W此我们要实现经济的发展、社会 的进步、国家的富强，如何处理各民族之间的关系呢？【引导学生分析、思考】【小结】各民族友好相处、相互学习、互相帮助、不能歧视、要团结起来平等、团 结、互助这也是我国处理民族关系的原则。（三）课堂小结源远流长的中华文明是中华各族人民共同创造的。中华文明的发展呈现出区域多样性。 不同的民族在共处的时代里相互间有战争乂有和平，但和平是主流。在历史发展进程中，农 牧文明在碰撞、交融。农牧文明的交融促进了各民族的发展，对我国边疆地区特别是北方和 西北部的开发作出了重大贡献，为实现与巩固国家的