部编版五年级语文下册《语文园地一》优质教案

1、语文园地一教学目标1.交流体会课文表达的思想感情的方法。2.想象例句描写的情景，并能进行仿写。3.体会运用对比手法的语句的表达特点，再进行仿写。4.诵读古诗，理解诗意，积累赞颂母爱的古诗词名句。重点难点1.体会课文表达的思想感情的方法。2.体会情景描写句和对比手法的表达效果，并能进行仿写。3.积累描写母爱的古诗。课时安排2课时1.了解体会课文的思想感情的不同方法。2.体会情景描写句的特点，并进行仿写。1.把握体会课文情感的方法，深入理解课文内容。2.总结情景描写句的特点。一、交流平台1.激趣谈话，导入主题。导语：我们在学习课文时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从课文所描绘的景物、记叙的

2、故事中体会出作者表达的情感。现在，我们就来交流体会课文的思想感情的方法。2.师生交流，学习方法。示例：生1：读到月是故乡明中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。生2：读祖父的园子时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。生3：我在读月是故乡明时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。生4：我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，加深了对课文思想感情的体会。师总结：你们分别是抓住文中直接抒情的语句体会作者的情感；从文中描写的具体事物中体会作者的情感；把自己想象成文

3、中的主人公，设身处地地去体会作者的情感；有感情地朗读，通过语气、语调等的变化表达出文中的情感。除此之外，体会文中作者表达的情感还有以下几种方法：一、抓住描写人物语言、动作、心理的细节描写，体会作者的情感。如读梅花魂时，我们可以从描写外祖父语言、神态的句子中体会他眷恋祖国的深情。二、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。如读月是故乡明时，从“看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮”中的“立刻”一词，我们可以体会到故乡的月亮在作者心中的独特地位和作者对故乡的思念之情。三、从课文的开头、结尾或点题的句子体会作者强烈的情感。如我们上学期学过的圆明园的毁灭一课的第1自然段“圆

4、明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，就直接写出了作者对圆明园毁灭的痛惜和对侵略者的愤恨。3.练习体会其他课文。小结：通过交流，我们明白了体会课文思想感情的方法多种多样。同学们可以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文的理解。二、词句段运用（一）1. 教师出示教材中给出的两个句子，学生齐读句子。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。2.教师指名说说句中描写了什么情景，有什么特点。示例：生1：第一组句子通过对人、蚯蚓、蝙蝠的

5、描写，具体表现了太阳光的“亮”。生2：第二组句子通过写鸡、狗、蝉的表现，突出了天热的程度。生3：这是两组情景描写句，都是用排比的句式呈现出来的。3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。过渡：我们已经了解了这两组情景描写句的特点，在诵读的同时，你能仿照例句的写法，想象在不同情景下人、物会有怎样的表现，然后选取表现突出的三种，用排比的句式呈现出来吗？（备选情景）忙 冷 吵 静 快 辣4.指名展示自己所写的片段。示例：吵水塘边真吵啊，吵得人心烦意乱，吵得青蛙不敢“呱呱”歌唱，吵得鱼儿不敢跃出水面。冷寒冬腊月，冷极了。人们冷得裹上了厚厚的棉衣，树木冷得直打哆嗦，小狗冷得躲进了温暖的窝。三、课堂回顾1.

6、教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：这节课我们交流了体会课文表达的思想感情的方法，加深了对本单元所学课文的理解。此外，还体会了情景描写句的特点，并进行了仿写。希望大家能够把握这堂课所学的内容，真正学有所获，学有所成。同学们的课堂表现都很不错，回答问题特别积极，希望大家能继续保持。2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。1.体会运用对比手法的语句的表达特点，再进行仿写。2.理解古诗大意，体会诗人表达的情感；积累古诗。1.体会对比手法的表达效果。2.理解诗意，积累有关母爱的古诗词名句。一、词句段运用（二）1.教师出示语句，引导学生体会。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在

7、无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘2.学生朗读，小组讨论，交流体会。交流后明确：这几组语句都运用了对比的写作手法。第一组句子将作者在其他地方见过的美妙绝伦的月亮与故乡的小月亮进行对比，突出了作者对故乡的小月亮情有独钟。第二组句子将杭州的桂花与故乡的桂花进行对比，表达了作者对故乡的思念之情。第三组句子将姑爹的小船和绍兴精致的乌篷船进行对比，突出表

8、现了姑爹的小船让作者难忘，因为它凝聚着父亲对自己的爱。3.教师总结对比手法的表达效果。明确：对比手法是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。对比手法有两种情形：反面对比和反物对比。4.引导学生仿写练笔，交流展示，师生评议。示例一：我是一株小小草，没有树高，没有花香，但我也要呼朋引伴，染绿春天，绿遍海角天涯。示例二：虽然老槐树枝叶凋零，远不及旁边的松柏茂密繁盛，但它对我来说仍有着非凡的意义，来年春天它定能重新焕发生机。示例三：迷恋过很多书籍，有情节动人的

9、小说，有清新隽永的散文，有感人至深的戏剧，但我最挚爱的还是那意境优美的诗歌。示例四：这种花，虽不如牡丹富贵，虽不如玫瑰浓艳，虽不如百合芳香，但它有自己的淡雅清新，也颇受人们青睐。二、日积月累1.古诗，播放朗诵音频。过渡：同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境，深深地吸引着我们。这些古诗或描写自然美景，或歌咏亲情友情，而今天我们则要学习一首赞美母爱的古诗。2.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。诵读示例：游 子 吟唐孟郊慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。3.介绍作者及本诗

10、的写作背景。孟郊（751814） 字东野，湖州武康（今浙江德清）人。唐代著名诗人。少年时隐居嵩山。近五十岁才中进士，任溧阳（今属江苏）县尉。其诗作多写世态炎凉、民间苦难，用字造句力避平庸浅率，追求瘦硬，有“诗囚”之称。与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。著有孟东野诗集。写作背景 游子吟写于溧阳。此诗题下孟郊自注：“迎母溧上作。”孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来同住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑、感人至深的颂母之诗。4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。

11、重点词语：临将要。 意恐担心。 报得报答。三春晖春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春，旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖，阳光。诗意：母亲手持针线，为即将远行的儿子赶制衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是孩子在外迟迟不能归来。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，报答得了犹如春晖般仁慈的母爱呢？赏析：这是一首关于母爱的颂歌。全诗共六句三十字，通过描绘一个看似平常的临行前缝衣的场景，突显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情。此诗语言清新流畅，情感真挚自然，千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。5.指名学生说说读这首诗的感受。6.引导学生在课外积

12、累诗句，扩充知识储备。母爱无所报，人生更何求！ 唐李商隐送母回乡慈母倚门情，游子行路苦。 元王冕墨萱图（其一）见面怜清瘦，呼儿问苦辛。 清蒋士铨岁暮到家搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。 清黄景仁别老母三、课堂回顾1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：这节课我们体会了对比句的表达效果，并进行了仿写。此外，还积累了一首赞美母爱的古诗。同学们的表现都很不错，你们不仅积极动脑，认真学习，而且在课下搜集资料，提前了解了古诗游子吟的相关知识。这种主动学习的精神值得嘉奖！2. 引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。“语文园地”是本单元内容的延伸，它的教学既要落实语言文字训练点，夯

13、实基础，同时又要能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文，真正体会到语文带来的乐趣。所以“语文园地”的栏目设置一般比较灵活，能有效地激发学生学习的积极性。本单元“语文园地”共有三个板块，“交流平台”是对本单元课文内容的回顾，我在教学时重点从文章抒发情感的方法出发，引导学生体会课文表达的思想感情，从而加深学生对课文的理解。“词句段运用”重点是分析情景描写句和对比手法的表达效果，并进行仿写，学生大多完成得不错。“日积月累”选编的是孟郊的一首古诗，在学习时了解作者的相关知识，把握重点词语的意思和诗意，并进行简单的赏析，这些都是最基本的要求。在此基础上引导学生进行诗词名句的积累，

14、方能不断提升他们的欣赏品位和审美情趣。语文园地一教学目标1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。3.积累记背古诗游子吟。教学重点1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2.积累记背古诗游子吟。教学难点能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。教学策略1.交流平台借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的方法。2.词句段运用自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的

15、特点，在仿写中加以运用。3.日积月累多种形式地朗读，直至熟读成诵。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。教学过程板块一 学习交流，习得方法1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。2.梳理阅读方法。（1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？l 读到月是故乡明中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。l 读到祖父的园子时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴藏在字里行

16、间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。l 我在读月是故乡明时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。l 我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。（2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？3.回顾课文中学到的方法。（1）。读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。l 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。l 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。l 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。指名学生读，老师归纳：第1课古诗三首都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。（2）祖父的园子第16自然段。指名学生读，学生归纳

17、：读第2课祖父的园子时，从课文描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。（3）。l 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！l 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。l 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！指名学生读，学生归纳：读到第3课月是故乡明中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自

18、己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。（4）梅花魂第13自然段。指名学生读，学生归纳：读第4课梅花魂，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。4.全班交流汇报。5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？（同桌互相交流）6.教师总结：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的“我”，就一定能体会到作者心里想要表达的情感。【设计意图】激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读交流平台，明确交流

19、的主题，围绕交流主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思想感情的方法。板块二 句段运用，学习表达 1.读中悟写。l 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。l 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。（1）指名学生读，想象句中描写的情景。（2）引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？（3）小组讨论。（4）全班交流。预设：围绕一个中心词写。采用排比句式。从几个不同方面来写同一情景。从不同角度把事物的特点写具体。2.仿说练习。观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生

20、回答）3.教师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一部分字词相同。选择下面一种情景仿照着说一说。冷 静 辣 忙 吵 快4.我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同的句式，要有一部分字词相同。l 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。l _。冷得_，冷得_，冷得_。5.指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学生自由发挥）6.请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌相互说一说。（同桌交流）7.全班交流汇报。（指名学生说排比句）8.教师小结：今天我

21、们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当使用排比句。【设计意图】引导学生读例句，想象句子描写的情景，使学生了解排比句。抓住排比句的特点，以“冷”这种情景为例仿说一个排比句，再放手让学生用剩下的5种情景说排比句，体现由扶到放的过程。第2课时课时目标1.能用对比的手法表达自己内心的感受。2.积累记背古诗游子吟。教学过程板块一 聚焦表达，学会运用1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？l 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，

22、我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。l 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。l 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘2.全班齐读，同桌之间互相交流这3段话在表达上的特点。（同桌自由交流）3.指名学生回答。（这3段话都运用了对比的手法）这段话除了运用了对比的手法，还运用了什么修辞手法？（排比）4.第一段话的仿写最难，要运用对比和排比的手法。_，_，_。对比之下，_，无论如何比不上_。同桌之间互相交流并照样子说一说。（同桌自由交流）5.把交流好的句子写在

23、语文练习本上。（学生自由练写，老师相机指导）6.全班展示写得好的句子。在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我觉得这些饭菜，无论如何比不上我妈妈做的饭菜香。7.请同学们再选择剩下3句话中的一句，照样子写一写。l _，也比不上_。l 虽然_，远比不上_，但_。l _再没有_，也不再_。学生在语文练习本上自由练写对比句。（老师相机指导）8.同桌互相交流写好的对比句，听取同桌意见并修改写得不够好的地方。（学生自由交流并修改）9.展台上展示写得很好的对比句。（指名学生上台展示）10.教师小结：这节课我们学会了写对比句。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当地使用对比句。【设计意图】引导学生读例句，观察语句在表达上的特点，让学生了解对比句，以第1句话为例仿写一个对比句，再放手让学生仿照剩下的3句话写对比句，体现由扶到放的过程。板块二 熟读成诵，积累古诗1.谈话导入诗题。俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。板书古诗题目，齐读古诗题目。（板书：游子吟）2.理解诗题。 “游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写