高效教学应当成为新课程背景下教师课堂教学的自觉追1

1、高效课堂下的小学语文教学高效教学应当成为新课程背景下教师课堂教学的自觉追求。 高效的小学语文 课堂教学 ,就是要通过课堂教学 ,使学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值 观等方面获得明显且全面协调的发展。那么 ,究竟如何打造高效的小学语文课堂 教学呢?一、创设情境 ,激发学习兴趣 创设一种真实而复杂的问题情境 ,有利于激发学生的兴趣 ,点燃学生的激情 , 使之不由自主地参与到相应的学习活动中。精心创设各种适当的教学情境,可以优化教学结构 ,激发学生积极思维 ,这是取得小学语文课堂教学的高效关键。1. 巧设悬念。为了激发学生的学习兴趣 ,在教学黄河的主人这篇课文时 , 教师可找来相关的录像与学

2、生一同欣赏。 当黄河不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子 在奔腾咆哮的黄河上破浪前进的壮观场景呈现在学生眼前时 ,教师便能真真切切 地感受到学生渴求知识的眼神。他们太想了解 “黄河的主人了 ”教!师进一步趁热 打铁: “黄河的主人”指谁?为什么说他是 “黄河的主人”此?种“激趣”能有效地调动 学生学习的主动性、积极性 ,使学习活动变苦为乐。2. 直观演示。 “百闻不如一见 ”这,是认识客观事物的必然规律。对于学生陌生 的事物 ,运用实物演示的方法 ,可使学生豁然开朗。槐乡五月 是一篇非常优美的散文 ,教学中最大的问题是大部分学生不认识槐树、槐花。为增强感性认识,教师可采摘几枝槐花让学生摸一摸、闻一闻

3、,再借助资料、课文插图让学生了解槐花、 槐树、槐乡 ,然后让他们说说自己希望课文告诉我们什么 ,以此激发其学习兴趣。学生通过学习课文 ,很容易感受到槐乡五月的美丽景色 ,感受到槐乡孩子的勤劳能 干、热情好客和纯朴可爱 ,激发起对生活的热爱。3. 旁征博引。创设与教学内容有关的趣味活动或讲述趣闻轶事 ,可使学生尽快 进入角色。如在教学王勃这篇课文时 ,教师可先作铺垫 ,通过多媒体展示 “滕王 阁”的图片 ,向学生讲解当时的社会背景 ,然后简要介绍王勃的生平、 阅历、志趣等 资料 ,并引入历代名人对王勃的评点材料。在此基础上 ,再让学生言归正传 ,极易收 到水到渠成的效果。可见 ,培养和提高小学生

4、学习语文的兴趣 ,关键是要创设各种情境让学生融入到教学中 ,激励学生主动参与 ,变“要我学”为“我要学”。 二、自主学习 ,引导合作探究教是为了不需要教。为推动这些目标实现 ,小学语文教师必须多管齐下。首先,留足时间 ,指导学生自学。自学是运用已知去探索未知的过程。要求学 生自学的内容,可分“读、练、问”三类,即独立阅读课文 ,练习查字典,解释生字新词 , 梳理难理解的句子 ,初步理解课文内容 ;通过思考或解决课后作业题及教师根据班级学生的实际情况提出的问题进一步精读课文 ,理解课文内容 ;提出在初读、精读、 做习题时发现的疑难问题 ,培养学生发现问题的能力。在学生自学中 ,教师要发挥 主导作

5、用 ,一要认真钻研教材 ,依据教学内容设计自学提纲 ;二要辅导学生自学 ,特别要加强对差生的自学辅导。其次 ,引导学生合作探究。引导学生合作探究的过程 ,实际上是引导学生研究 课文,培养其分析、解决问题的能力。由于讨论、探究的主要议题是学生自学和 质疑中带有普遍性的问题 ,又是自学思考过的 ,因而在讨论、探究时均是有话可说 的。学生对文章标题、教材内容、顺序安排、语言表达 ,甚至对教师解答问题的 结论都可以补充或提出建议。这样的讨论、探究 ,道理越辩越明 ,学生的聪明才智 也能得到充分的发挥。在讨论、探究过程中 ,教师要注意认真审阅学生的自学作 业,了解各有千秋的答案 ,进行归类分析 ,抓住要

6、害提出议题 ,排列讨论的程序。 在探 究实施过程中 ,教师要引导学生纠正错误 ,补充缺漏 ,讲解学生议而难决的内容 ,表 扬有创见的学生 ,并进行适当的概括和总结。三、强化训练 ,夯实语文基础认真组织学生进行语文基本功训练 ,字词句篇,读写听说 ,都要有明确的要求。 如语感的体验、审美情趣的培养、语言环境的理解、语句的品赏及写作等,都要有目的性和针对性 ,依照课程标准的要求 ,落到实处。1. 语文基本功训练要讲求层次性。读书理解文章的过程有精细深浅之分。因 此 , 小学语文基本功训练 ,要体现层次要求。在教学时 , 我们既要把握本年级段语 文基本功训练的重点 ,又要了解小学各阶段语文基本功训练

7、的一般要求 ,使语文教学成为一个有机整体。在指导读课文中要不断明确导向 ,提出不同要求 ,让学生从 自己的水平出发去读 ,去说 ,去写。不仅要 “会读”而,且要达到 “读会 ”。这就要从篇 到段到句、从粗到细地反复读。例如 ,教学半截蜡烛一课 ,先让学生初读感知 , 提出课题,指导学生读准课题后提问 :读了课题,你想知道什么 ?并让学生带着问题 自读课文。 第二次读课文 ,精读理解 ,让学生思考后讨论 :为什么伯偌德夫人一家三 口的计策都很绝妙 ,而只有杰奎琳成功了呢 ?引导学生把握人物特点 ,鼓励学生提 出自己的见解。再读课文 ,让学生体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、 语言以及心理

8、活动 ,感悟他们在与敌斗争中的沉着、勇敢和机敏 ,学习他们热爱祖国的精神 ,激发其爱国热情。每次讨论课文都要反复读几遍 ,这样既注意全体学生 参与语言实践 ,又体现了读要有层次的要求。2. 语文基本功训练要体现综合性。 语文能力的训练 ,牵涉多方面的联系 ,小学语 文每一项基本功 ,不但它的内部诸多因素是相互联系、相互制约的 ,而且它和另外 的基本功也是相互联系、相互制约的。单一、孤立地去抓一项训练,就会使语文基本功这个统一综合体受到影响 ,不能很好地完成小学语文的教学任务。因此 ,对 每一项语文基本功训练 ,都必须和相联系的其它方面进行综合训练 ,首先要把读书 训练放在首位。读 ,最能体现综

9、合性训练。如果一篇文章教完了 ,学生读文章还是 结结巴巴,怎能提高学生的语文水平呢 ?“能引导学生善于读书 ,则其功至伟 ”,要把 指导读、训练读贯穿全过程 ,边读边思考 ,边读边圈划 ,增加读的次数 ,提高读的质 量。使学生在读中思考、理解、分析、品赏 ,以陶冶思想感情 ,增强语感 ,使课文内 容被学生理解、吸收和消化。在读的过程中 ,让学生充分发表见解 ,做到读议结合 , 通过复述课文 ,训练学生的口头表达能力。之后 ,让学生复述这个故事 ,课外再让他们把这个故事讲给别人听。在复述前 要学生认真读好剧中人物各自说的话 ,再议一议 ,仔细琢磨怎样把这些话的感情表 达出来 ,以此深化语言训练。

10、通过这样的训练 ,使学生把握人物的形象、性格乃至 精神品质 ,加深对课文的理解 ,体会表现人物特点的方法。其次要做到读写结合。 读书要密切和写联系起来 ,用词造句、仿写、续写片断、写读后感等 ,训练学生写 的能力。如最大的麦穗是一篇借事说理的散文 ,叙述了古希腊学者苏格拉底 让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗 ,弟子们挑挑拣拣 ,结果两手空空的故事 ,揭 示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇 ;而不能东张西望、错失良机的道 理。学习这篇课文后 ,让学生联系实际谈谈感受 ,并适时地引导学生把各自的感受 用读后感的形式写下来 ,进行交流。3. 语文基本功训练要突出实践性。 语文课程标准要求 :拓

11、宽学生的学习空 间 ,增加学生语文实践的机会。小学生的实践活动 ,需要在教师指导下进行。教师 必须给学生指点实践的方法 ,为学生创造实践的条件 ;要设计多种练习方式 ,充分 发挥学生主观能动性 ,积极参加实践活动 ,还要注意训练的科学性。训练要科学 、适度,注重实效 ,才能使学生的语文基本功在实践中得到巩固和发展。首先 ,由感性到理性 ,主要是通过教与学的双边活动 ,在教师的启发、引导下 , 让学生通过自己探索、自求了解、自我教育来进行。在这个过程中,必须重视直接经验在学生认识中的作用 ,也就是说 ,训练中要结合学生自己在生活、实践中对 事物的认识来学习、 掌握作者是如何认识事物、 如何通过语

12、言文字来表达自己的 观点和情感的。如学习长江之歌 ,可让学生搜集有关长江的诗、歌、文、图、 音像等资料 ,举办“话说长江 ”专题活动。在教学中 ,教师注重联系学生实际 ,不失时 机地给予读书指导 ,再放手让他们去读、去议、去思 ,让学生成为学习的主人 ,增强 课堂教学的时效性。其次,由认识到实践。教师要有意识地引导学生将学到的基本功运用到生活、 实践中去 ,既要运用这些基本功去解决有关语文学习的问题 ,又要运用学到的基本 功引导自己的思想和行为。如学习莫泊桑拜师 ,福楼拜在指导莫泊桑注意仔 细观察时 ,举例说“不同场景下的马东 ”是不一样的。我们见到过同一事物在不同 环境中有不同的表现吗 ?它们有什么特点 ?这就需要我们有一双慧眼 第三只 眼睛 ,用“第三只眼睛 ”去发现生活中的人、事、物、景 ,