2018年九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版201807111120

1、本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读！21智取生辰纲课堂展示*一、情景导入 生成问题常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄 是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学 习智取生辰纲，领略一下梁山好汉的计谋。二、自我研学 生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。代表作水浒传。(2)背景链接杨志本是“三代将门之后”，得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重

2、任。这是杨志人生中“得志”之时，但生辰纲还未启运，风声早 已传出，刘唐报信，与晁盖商议取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条 好汉决定齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。2.生难字词(1)字音虞彳(y u )嗔怪(ch e n)尴尬(g a n g a ) 怨怅(ch a ng)面面厮觑(q u )聒噪(gu o )喏喏连声(r e ) 兀的(w u )(2)词义【晓事】明白事理。【寻思】思索；考虑。【忍气吞声】形容受了气而强自忍耐，不说什么话。【喃喃讷讷】连续不断地小声说话的声音。【絮絮聒聒】絮絮叨叨，来回地说。【热不可当】热得无法抵挡。【死心塌地】形容主意

3、已定，决不改变。步骤二整体感知 走进文本1 .朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。(2)轻声快速浏览课文，感知内容。2 .熟读课文，归纳文章层次结构。明确：可以按两个部分来划分。第一部分(第17段)：写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分(第814段)：写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。三、合作探究 生成能力步骤三精读课文深入了解1同学们，生辰纲是什么东西？明确：“纲”是宋代成批运输货物的组织。杨志以前曾为皇帝运送过奇花异石，那叫“花石纲”。 “生辰纲”就是运送寿礼，梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的金珠宝贝，准备派武艺高强的杨志押送去东京。2课文标题“智取生辰

4、纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素？明确：是对小说情节最简洁的概括。3你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？明确：“杨志押运生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。4学生复述基本故事情节。明确：杨志押运生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。5小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明确：明线杨志押运生辰纲：上路中计失纲暗线晁吴智取生辰纲：定计施计劫纲6小说在情节安排上有什么特点？明确：小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。7课文中有哪些矛盾冲突？明确：

5、杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突主要矛盾冲突；杨志与军健、虞候、老督管之间的内部矛盾冲突次要矛盾冲突。8教学小结明确：本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。步骤四深层探究领悟写法1学生讨论、交流杨志的思想性格特点。明确：杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。2写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？明确： (1) 反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；(2) 突出了吴用的“计”高一筹； (3) 为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。3小说的环境分

6、为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。明确：自然环境：指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；指黄泥冈上的松树林，交代劫生辰纲的地方。社会环境：一方面指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。4. 体会小说中的“智”。明确：晁盖、吴用等人的智举：(1) 利用

7、枣贩子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人； (2) 利用夏日炎炎的时机，让白胜上山冈卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；(3)晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望；(4)借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药；(5)白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。这是八个好汉智设圈套取生辰纲，那还有哪些地方体现了他们的“智”呢？巧妙利用现有因素，天时：红日当天，大热；地利：黄泥冈，松林；人不和：杨志，众军健。杨志的智举：(1)扮成普通的商人，一开始乘凉行路；(2)山路地带，改为天热行路；(3)禁止众人买酒。5.小说中以“智”对“智”，这样安排

8、情节有怎样的表达效果？明确：这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1 .课堂小结智取生辰纲故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好 处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。2 .拓展延伸(1) 伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，本文有伏笔描写吗？明确：一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩”，“大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨

9、志发生争执，杨志不得不让步埋下伏笔。(2)被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结 局。(注意把握杨志的性格特征)3.布置作业(1)完成课后相应的练习。(2)课外阅读水浒传。(3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。C板节设计智取生辰纲施耐庵乔装改扮一一消除杨志的戒心酒为诱饵一一难以抗拒的诱惑巧妙卖酒一一天衣无缝的计策五、课后反思查漏补缺卜教学反思通过这篇课文的教学，我觉得应该对学生更有信心，在课堂上多给他们思考的空间，让他们在优美的篇章中 自由翱翔。整节课我是这样做的：围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。 在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如：在理清情节的时候，提醒学生学 习在较长篇幅的文章中筛选信息；在寻找线索的时候，提醒学生注意