体育教学中教师对研究性学习的指导的研究

1、体育教学中教师对研究性学习的指导的研究研究性学习是指 “学生在教师指导下， 从自身生活和社会生活实 践中选择和确定研究的专题， 以类似科学研究的方式， 主动的获取知 识，应用知识，解决问题的学习活动。 ”近年来，研究性学习成了课 程改革的一个亮点、 课程研究的一个热点。 新一轮的课程改革的主导 思想或着说主要目标就是要改变学西的生的学习方式和教师的教学 观念，强调学习方式与教学方式的科学化与多样化， 强调学生学习过 程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等等，课改中设置“研 究性学习”课程的根本目的就在于此。目前大家在研究性学习方面进行了不少探究，也取得了一定经 验。体育教师的指导对研究性学

2、习的实施同样也具有重要意义， 下面 我就着一课题谈几点看法。、学生发展潜能不断开掘的需要探究是人的一种天生的本能， 是人类的一种生存方式， 同时也是 科学发展的根本途径， 所以研究性学习作为学生学习的一种学习方式 是应有之意。同时我们又看到，他与常规教学中的接受性学习相比， 有其自身的特点，比如说它更加强调： （ 1）“在研究中学习”（而不主要是在书本中学习）和“学习研究” （而不主要是学习知识） ；（2）需 要学生的智力、动手操作的高度参与； （3）需要由问题或设计任务作 为学习活动的起点；（4）需要经历、体验、观察、 调查、假设、实验、 等多种探究过程；（5）研究、学习的成果表现形式多样，

3、比如可以是教研论文、调查报告、模型、展板、主题演讲、口头报告、 研究笔记，也可以是一项活动设计方案等； （6）通常需要合作、交流、表达等，体育课堂教学时学生研究性学习的探究过程体现了学生的一种主体精神，所谓主题精神是指具有自主性，而不是依赖；具有主动性，而不是被动；具有自觉性，而不是怠惰；具有融合性，而不是排他；具有选择性，而不是盲从；具有坚韧性，而不是怯懦；具有创新性，而不是固执。这种学习不仅指沉湎于体育知识、 技能的学习， 道德水平、科学精神、实践能力、 心理素质、 审美情感得到和谐统一、 全面提高。二、体育学科研究性学习实施原则1、主体性原则。体育教师、学生、家长相结合，充分发挥学生的主

4、体作用。2、融合性原则。3、实践性原则。4、过程性原则。三、体育学科研究性学习的实施步骤体育课堂教学时关于研究性学习的实施顺序和步骤有不同的说法，概括为三阶段（准备、实施和评价） 、五阶段（选题、分析选题、方案论证、实验、总结平定） 、六阶段（开设讲座、指导选题、组织课题组、实施研究、处理结果与撰写研究报告、总结交流评定）和七阶段（组织动员、选择和组织学生群体、选题、开题、学习、实施调查、结题和考核）。我们认为这种顺序设计没有本质区别。方便起见，以三个阶段： 1、准备阶段：动员、选题和分组； 2、实施阶段：学习理论、研究计划、实施实验，收集资料、分析、综合，撰写报告等；3、总结评价阶段：结题、

5、交流、展示、汇报、考核、鉴定等。四、体育学科研究性学习中教师的指导对于体育教师在研究性学习中的作用， 我们可以用导师、组织者、 引路人和朋友来概括。1、准备阶段，体育教师的指导包括四方面，重点是准备收集参考性课题，帮助学生选好题。2、实施阶段，体育教师的指导应贯彻实施的全过程，在全面了解各课题进展的基础上进行积极引导。 鼓励多渠道获取信息。 信息是 可以转化为有价值的知识， 是进行研究性学习的前提和重要条件。 集 中精力，抓住主要环节，充分发挥组内各成员的长处。勇于探索，发 挥创造性。指导学生撰写课题总结报告，力求做到层次分明、重点突 出、论据充分、文字简明而又有一定的实用价值。3、总结评定阶

6、段，体育教师在这个阶段的指导主要是以下两个方面。（1）各课题组成员的表演和答辩。根据各课题组的内容选择合 适的形式，以获得最佳效果。 （2）课题组成员的评价。评价时教师要 注意两个在一个淡化。两个： A 、重在研究过程、研究方法、新点子， 新注意的评价；重在学生的创新精神、实践动手能力的评价，多用绝 对评价，慎用相对评价。尽量使用评语，反映学生的进度状态、程度和发展趋势，少用等级分数，保护决大多数学生的积极性。B、重在研究性学习中学生克服困难、创造条件完成任务的意志品质的评价， 少用总结性评价。五、体育学科研究性学习的评价体育“研究性课程”怎样评价？这是许多教师感到困难的问题。研究认为，体育“

7、研究性课程”的评价与以往的学科教学评价应有很 大的不同，它应该重在学生研究性学习的实践过程而非研究的成果,是让学生通过开放性的体育学习过程学会发现问题、分析问题、解决 问题，让他们重温发明家、科学家的发明创造过程，并体验其中的乐 趣，与此相应它的评价也就重学习的过程， 重体育运动知识技能的运 用，重亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，重体育学习过程 中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践、反思、发现自 我、欣赏别人的创造实践过程，强调评价的激励性，努力形成有助于 学生积极进取，勇于创新的氛围。研究性学习无论是作为一种学习方式，还是作为一种课程形态,在新一轮基础教育课程改革中都有着独特的不可替代的价值。在体育 教学中开展“研究性学习”不仅仅是学习方式的转变，它将促进每