在神态变化中观情感波澜——向名家学写人物的神态

1、精品文档（可编辑） 值得下载在神态变化中观情感波澜向名家学写人物的神态【名家佳段】道静竭力使自己镇静下来。一种油然而生的尊敬与一 种隐秘的相见的喜悦，使得她的眼睛明亮起来，她靠在桌子 边，还带着刚才的羞怯、不安，小声说：“卢兄，这些天， 我读了好多书，明白了好多事，我的精神变了”她红着 脸不知怎样来表达自己的心情。沉默了一下，看见卢嘉川并 没有注意到她的慌乱和激动，于是她才完全镇静下来，开始 向他报告起她所读的书，这些书所给予她的影响，以及她心 情上的变化来。她越说越高兴，渐渐全部消失了刚才的慌乱 和不安，神采飞扬地歪着脑袋，说：“卢兄，多么奇怪呀！ 怎么这么快我就变成了另外一个人一一我好像年

2、轻多啦J（选自杨沫青春之歌）马斯洛娃走到门口，还没有看见典狱长，聂赫留朵夫 却看见她了。她脸色红红的，精神抖擞地跟着看守走来，摇 头晃脑，不住地微笑着。她一看见典狱长，脸上显出惊惶的 神色盯住他，但立刻镇定下来，大胆而快乐地向聂赫留朵夫 打招呼。"您好！”她拖长声音说，脸上挂着微笑，使劲握了 握他的手，这跟上次大不一样。（选自列夫托尔斯泰复活）就在两三个钟头之后，将要去会见一个虽不是爱着却 是打动了自己的心的男子，实现那几乎延续到半年的想望： 这在她是从来不曾经验过的。她一会儿嫌时间悠长；一会儿 又感到它跑得太快了，从帘纹里映进来的日影为什么越来越 偏斜呢！她开了壁上的小圆洞窗，见田

3、野、丛树、村屋仿佛 都笼上一层微微跳动的炎热，反射着刺眼的光。倏地把窗关 上，又去梳理那新挑下来剪齐的一排额发。有了那一排额发, 更增加秀逸的风姿；尤其是从侧面看，那额发配合着长长的 睫毛以及贴在后脑勺的两个青螺一样的发髻，十分妥贴地构 成个美女的侧面剪影。忽然，她从镜子里注意到自己的脸色 红红的，眼睛里闪着喝醉了似的异样的光，一缕羞意透上心 来，眼睛立刻避开了镜子。（选自叶圣陶倪焕之）3【借鉴点】如果说人物的外貌是一幅固化的画面，那么神态的变 化则宛如流动的风景。就如同样写笑，或许有的人笑得放肆, 有的人笑得含蓄；有的人笑得自在，有的人笑得尴尬。三位 名家的这三个片段，至少能够给我们提供两种

4、神态描写的技 巧：技巧一：抓住重点，细绘神态。写人的文章，不一定 需要进行神态外貌描写；但如果描写神态，就得绘出人物神 韵。有时为了需要，我们可以围绕某一特征反复进行描写。 如复活里的这个片段，作家重点刻画的其实是人物的 “笑二当马斯洛娃还没有看见典狱长时，脸红红的，不住 地微笑着；一看见典狱长，则完全是另一番神态了，虽然也 是“挂着微笑”，但“脸上显出惊惶的神色”。一笑之间，让 人物形象顿时变得饱满了。倪焕之一文里人物照镜子时 的神态，也是妙不可言。文章先写人物“注意到自己的脸色 红红的“，继而说“眼睛里闪着喝醉了似的异样的光“，最后 一个“避”字更将人物的眼神写得光彩夺目。两个片段，虽 然

5、一则只是写人物之笑容，一则只是写人物之眼睛，但由于 描绘深入，人物宛若眼前。技巧二：关注变化，写活神态。人物神态描写是否成 功，关键在于一个“活工而要写活一个人的神态，重点又 在要展示出其变化的过程。如青春之歌里的这个片段， 为了展示人物相见时的那种“隐秘而喜悦”的情感，作家先 说她的眼睛“亮”了起来；一番紧张的对话之话，脸不禁“红” 了起来；当她越说越高兴时，整个人就变得“神采飞扬” 了。 正是通过神态的这种渐变，让人物不断变化的心理跃然纸上 To另外两个片段也成功地运用了这种技巧，无论是马斯洛 娃的一 “笑”、一 “惊”，还是叶圣陶笔下人物的一 “看”、 一“羞"、一 “避”，均

6、将人物或紧张或羞涩的心理展示得淋 漓尽致。这种动态的描写方式，让读者欣赏到的就不再是呆 板的外貌，而仿佛是一幕幕流动的人物风景。【快乐仿写】她往我的脚上浇着一汩汩细细的水流，又用手轻轻地 搓着，一股股热气在脚边飘散，空气里满是松木的香气。“妈, 辛苦了。”我由衷地说道。一刹那间，仿佛看见她嘴角上扬, 眉宇间淡淡的愁绪也在倏乎间消逝得无影无踪。“不，女儿 更辛苦，做功课多累啊！”她一边说道，一边捧起我的脚， 用褐色的毛巾轻而缓地擦拭着。又将我的脚放入鞋中。“让 女儿舒服点，妈妈辛苦点又算啥。”镜片再次模糊，不只是 因为水汽的缘故。（刘华因为有爱）她停下来看了一下，看有没有人注意着她。接着便小 心

7、翼翼地朝四周望了望，眼睛里流露出一种紧张不安的神 色。可是她看见克莱德正凝视着她，他眼睛里显出得胜而柔 和的神色，嘴边微微一笑，表示欣然同意的意思，她马上觉 得心头摇摇晃晃，好像过去由于心脏和神经收缩而缩紧了的 血液，这时候突然流淌起来了。（王林刻骨铭心的那一瞬间）在家乡，一弯又一弯的是崎呕的山路，一片又一片的 是葱绿的树林，一次又一次的是小杨的身影。在春雨绵绵的 季节，在我和小伙伴们走过一道道山峦的时候，就会在那说 远不远，说宽不宽的沟口对岸看见小杨老师的身影。他总是 在看见我们的一刹那咧开嘴笑得像朵黑牡丹，然后便站在那 座摇摇欲坠的独木桥上，跨开步子，用他那宽厚的大手把我 们一个个地从沟的

8、这边抱向学堂那边（胡亦然成长路 上有双美丽的手）走出花园，她上了一辆观赏夜景的大巴。进入车厢， 所有的人都为她让出了一条路，维纳斯一边颔首微笑，一边 往里走。走到车尾，不料大家给她让出的座位上赫然写着“残 疾人专用”的字样。维纳斯带着尴尬的笑容刚坐下，后座又 传来了窃窃私语，有人在惊叹她的漂亮，有人在惋惜她的残 缺，还有一个人悄悄地说了句“中看不中用工声音很小， 可还是一字不漏地传入了维纳斯的耳中。顿时，笑容僵在了 她美丽的脸上。在大家的注视下，维纳斯匆匆逃下了车。（柴智花维纳斯的眼泪）走在整齐平坦的马路上，小男孩兴奋地指着天上：“爸 爸，快看，星星！”父亲乐呵呵地顺着手指的方向望去，在 月光

9、的照耀下，父亲的眼角有一道道深浅不一的皱纹，像泛 起涟漪的河水，流向远方父亲指着那一幢幢高耸入云的 大楼，低下头，语重心长地对儿子说：“孩子，看到那一幢 幢楼房了吗？如果只有造房子的梦想而没有砖头，梦想也无 法实现，你懂吗？ ”小男孩盯着父亲的眼睛，重重地点了点 头。 （徐静梦与行动）史老师开始讲课了。他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇 间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。他的眼睛 虽然不大，但是富有感情，充满光彩。每当讲到重要之处， 他身体挺得直直的，眉毛高高地挑起，目不转睛地盯着大家。 他加重语气，放慢速度，捏着粉笔的手有力地在空中挥了半 圈。（张旷旗那些快乐时光）“我多想再在操场上奔跑

10、，再在课堂上回答问题，再 在溪边玩耍，再去郊游，再和同学们嬉闹，我真愿付出我的 一切！”她越说越激动，脸上出现了两朵红云，她的眼睛不 是在看我，而是在看遥远的不知名的东西。“可是”她 说到这儿，脸上的红云褪去了，她平静下来，又说：“可是 我不能了，你还能，春儿，替我吧，替我做这一切吧！你能 吗？“她用她那纤细的手指捏住我的手，用她那双诚恳的眼 睛望着我。（周春晓生命之花）快要上车时，身后传来了奶奶的叫声：“娜娜，娜娜, 等一下。“我看见奶奶拄着拐杖蹒跚地向我走来，她的身子 左右摇晃着，显出很费力的样子。她脸色苍白，苍老而稀疏 的头发被风吹得很凌乱，一下子苍老了许多。我知道她腿脚 不灵便就赶忙去

11、扶她。她手里紧紧地捏着10元钱，颤巍巍 地对我说：“刚才我忘了，怕你到学校没钱幸好你还没 走。”说完长长地呼了一口气。（马娜斯那让我忽视的爱）【片段升格】从神态描写上看，你能说出下面这个失误片段的问题 在哪里吗？老师笑着走进教室，我们也跟着笑了起来。看来，老 师今天蛮高兴的。可当他查看了讲台上的作业后，笑容顿时 消失了，他沉着嗓子问：“谁没交作业？ ”教室里顿时安静 下来，空气像被冻结了。一位同学悄悄地站了起来，将作业 本慢慢地递了上去。也许是这位同学的作业做得不错，老师 才没有责备，于是老师又开始讲起课来。这段文字，虽是文从字顺，但老师的形象却刻画得并 不成功。为什么呢？关键是没有形象地展示老师的神态特 点。如写老师走进教室，只是简单地用到了一个“笑”字， 而对老师神态的描写过于简单，无法展示老师的魅力；又如 描写老师生气时，虽渲染了课堂的气氛，却缺少了对老师神 态变化的细腻雕琢。修改后的这个片段，效果就大不一样了。快看，老师春风满面地走进了教室。望着他嘴角露出 的微笑，我们也不由得跟着笑了起来。可大伙还没晃过神来, “啪”的一声，他把书往讲台上一拍，一片阴云顿时浮上了 脸，严厉的眼睛阴森得可怕。“谁没交作业？ ”他沉着嗓子 问。教室里