拉丁美洲和巴西教学设计

1、学习必备欢迎下载拉丁美洲和巴西教学设计课题：世界地理分区和主要国家第十节拉丁美洲和巴西第二课时一巴西授课人授课地点授课班级第8页课标解读2.巴西农业、人口和城市分布的特点。1.巴西的地理位置、地形、气候、河湖、资源等自然地理特征。唐宋或更早之 前，针对“经学”“律 学” “算学” 和“书学”各 科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经教学目标相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或1.读图说出巴西的位置以及地形、气候、河湖、资源等自然地理特征;2.读图描述巴西人口、城市和农业生产的空间分布特征。者，又称“讲师”。“教授”和“助 教”均原为学始于宋，乃“宗学”“律学”“医 学”“武学

2、” 等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太“助教”席，也是当朝打眼的学官。至明清两代,（国子学）教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无“教授”教”，其今日教师应具有的代即已设立了，主要协助国子、博士培学等所设之只设国子监科的“助论是“博师”，还是“助士”“讲基本概念都具有了。知识与技能1.对比巴西地形图和气候类型图，分析巴西地形对气候的影响。过程与方法情感态度与价值观2.读图分析巴西人口城市集中分布在巴西高原和东南部沿海的主要原因。树立联系地、发展地看待事物的观念；培养保护环境、爱护大自然的高尚情操。教

3、学重点巴西的地理位置、地形、气候、河湖、资源等自然地理特征。教学难点巴西地形对气候的影响。课时安排1课时教学方法教学过程教师活动学生活动设计意图1.展示材料：一位被热带雨林风1.认真阅读课件展示展示阅读材料，吸引光吸引的游客从马瑙斯出发，乘船材料；学生注意力，激发学沿内格罗河（右图）溯源而上，见2.思考：生的学习兴趣，提高两岸植被繁茂，河上很少有桥。行分析内格罗河河水学生学习热情。至内格罗河与布朗库河交汇处，发富含腐殖质但泥沙含现两条河流的河水因颜色迥异，呈量少的原因；一黑黄分明的界限，景色令人震试对“河上很少有撼。船继续前行，岸边的沼泽渐渐桥”这一现象作出合映入眼帘当晚他查阅资料，得理解释。

4、知内格罗河河水因富含腐殖质，颜色乌黑，而布朗库河因含大量泥沙而呈黄色。讲授法、比较分析法、小组协作探究法、问题解决时教学法、启发式谈话法课件展示学习目标。认真阅读学习目标，明确明确学习目标，宏观导入 明标本节课学习任务。把控课程学习任务与方向布置自学任务：1.读图说出巴西的位置以及地形、气候、河湖、资源等自然地理特征；2.读图描述巴西人口、城市和农业生产的空间分布特征。读相关地理图表，自学巴西自然地理特征和人文地理特征内容，构建巴西地理特征分析知识体系通过自学本部分内容，培养读图识图、总结归纳地理信息能力以及知识体系构建能力1.布置组内协作探究任务：巴西地形对气候产生了哪些影响?巴西人口、城市

5、、产业活动集中分布在巴西高原东南部的原因？2.对学生讨论展示结果进行评价、点拨、补充和完善。1.开展小组协作探究学习：巴西地形对气候的影响？巴西人口、城市、产业活动集中分布在巴西高原东南部的原因。2.展示小组协作学习成通过小组内协作探究，培养学生协作学习能力，瑰丽学生之间互相学习、共同成长。梳理本节所学内容，展示课程框术诃勺匝並'/r気1 一诃.砂吋啊小创S' 电LUII也:玛咅耳舌皆、件战：什洞 / 町肌一F托丁或I匸" |/在教师引导下对本届所学内容进行梳理归纳小结，形成知识框架通过对本节内容的梳理，构建知识体系框架展示材料：（2019 全国卷K）位被热带雨林风光吸引的游客从马瑙斯出发，乘船沿内格罗河（下图）溯源而上，见两岸植被繁茂,河上很少有桥。行至内格罗河与布朗库河交汇处，发现两条河流的河水因颜色迥异，呈一黑黄分明的界限，景色令人震撼。船继续前行，岸边的沼泽渐渐映入眼帘当晚他查阅资料，得知内格罗河河水因富含腐殖质，颜色乌黑，而布朗库河因含大量泥沙而呈黄色。巩固所学内容，培养学生对所学知识的迁移运用能力。读图思考：1.分析内格罗河河水富含腐殖质但泥沙含量少的原因?2.试对“河上很少有桥”这一现象做出合理解释。布置课后思考