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文档简介

1、教科书分析:1.课文讲述了小真与小叶、小美谈论自己头发的故事。故事中,小真发挥丰富的大胆的奇特的想象, 滔滔不绝地描述自己头发长得老长的作用、梳洗和美妙的变化,让长头发的小叶和小美羡慕不已。小真天马行空的想象, 表现了她稚嫩美好的愿望,让故事充满了童趣,为学生完成本单元的习作发挥想象写故事,创造自己的想象世界提供了范本。想象力和想象思维, 是语文素养的重要组成部分,部编教科书十分重视这方面的学习培养。从二年级上册开始到本单元,就安排了约 20 次关于想象力和想象思维的各种训练,使学生想象力和想象思维有了一定的发展,为学生完成本单元的习作发挥想象写故事,创造自己的想象世界做了很好的铺垫。课文虽然

2、是一篇叙事性作品, 但它是通过对话这种写法, 按照内容性质分类的顺序来叙事,因此,不适宜组织概括部分主要意思和把握主要内容的学习训练。2.课文的插图表现的是小真用长头发钓鱼的情景,有助于学生直观感受大胆神奇的形象。3.课后练习“小真说她的长头发能做些什么?用自己的话说一说。”既是了解内容提取语言文字信息, 转换内化为自己语言的 “学阅读”“学表达” 的过程,又是了解体会想象的大胆奇妙和丰富有趣的过程,是一个重点教学目标, 必须切实安排环节落实。4.课后练习“想象一下:小真的长头发还能变成什么?用来做什么?和同学交流,看谁的想法更奇妙、更有趣。”是本单元习作的“前奏”初试身手。它是仿照课文例子联

3、系现实生活进行的想象练习,是难点教学目标。 根据课文例子引导学生联想到相似事物,是突破难点的抓手。学情分析:学生在本单元学习前已经有了约20 次的展开丰富想象的学习训练,已经初步感知什么是想象和怎样进行想象,想象能力和想象思维也得到一定的锻炼,这是“走进想象的世界,感受想象的神奇”的基础,也是进行有关学习实践的有利条件。教学目标:1.能正确认读“栅”等8 个生字新词;正确读写“套”等13 个字和“牧场”等 14 个词语,并能联系上下文理解词义。2. 能正确流利朗读课文,正确提取小真说自己的长头发能做事情的有关句段,能用自己的话说一说小真说她的长头发能做些什么,感受大胆想象的神奇。3.能发挥丰富

4、的想象,想象小真的长头发还能变成什么,用来做什么,与同学说一说,相互交流,比比谁的想象更奇妙、有趣,感受展开想象的乐趣。重点教学目标:教学目标 2 、 3。难点教学目标:教学目标 3 。教学准备:教师:“栅”等 8 个会认读的字的字卡(不注音),教学 PPT。学生:每人一套“栅”等8 个会认读字字卡(不注音的)教学时数:两课时。教学过程:(注: 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。 )第一课时一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目

5、标。(一 )阅读单元导读,明确单元主要教学目标。1.出示任务:默读单元导读的两段话,借助背景图,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。2.反馈指导。( PPT 出示单元导读 )预设:这个单元学习的课文是与想象力和想象的内容有关的课文。这个单元的主要学习目标有两个:走进想象的世界, 感受想象的神奇; 习作要发挥想象写故事,创造自己的想象世界。3.小结:对了。在第这个单元学习之前,我们进行了不少与想象有关的学习训练,今天我们学习的这个单元课文是与想象力和想象的内容有关的课文,让我们通过阅读,走进想象的世界,感受想象的神奇;还要通过习作练

6、习,发挥想象写故事,创造属于自己的想象世界。(二 )导入,释题,明确课文主要教学目标。1.导语:那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,走进想象的世界,好吗?板书课题: 16 小真的长头发2. 齐读课题。3.释题。提问:同学们,根据题目,你们猜一猜,课文通过写什么让我们走进想象的世界,感受想象的神奇呢?(指名回答。预设:根据题目,我猜课文是写小真的长头发让我们走进想象的世界,感受想象的神奇。)4. 明确主要教学目标。导语:课题也是课文的一个部分, 阅读要从课题开始。 通过课题我们知道课文是写小真的长头发让我们走进想象的世界,感受想象的神奇。 这是一篇日本小朋友的故事。 在故事里充满了大胆神

7、奇的想象,走进了故事, 感受想象的大胆神奇。那么,故事里有些什什么大胆神奇的想象呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,就能知道了。二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文) ,梳理课文条理。(一 )指导预习。1. 出示预习任务。( 1) 轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。( 2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。( 3) 思考:课文中的角色除了小真还有谁?主要角色是谁?她们谈论了什么?2.反馈指导。(1)PPT 出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。(认写同步的

8、字用红色显示。)(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“栅”“揉”。(3)PPT 出示会写字词“套住、麻烦、悠闲、椅子、泡沫、冰激凌、别提、多棒”复习认读。(会写的字用红色显示。)提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文, 就要求正确书写。3.导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3 。个体操作,同桌交流预习任务3 。4.反馈指导。指名分自然段朗读课文, 评议是否读准、 读通顺,听的同时继续思考预习

9、任务 3 。(二 )反馈预习任务 3 ,粗知课文大意。1.反馈指导预习任务3 。预设:问题 1 :除了小真,课文中的角色还有小叶和小美。问题 2 :主要角色是小真。问题 3 :她们谈论了小真的长头发。(追问:小真真的有那么长的长头发吗?指名回答。预设:小真不是真的有那么长的长头发。追问:那小真的长头发是怎么来的?指名回答。预设:小真的长头发是想象出来的。)2.粗知课文大意。出示任务:同桌根据这些问题的答案议一议,课文讲了小真一个什么样的故事?(提示用“谁干什么”的句式简单说一说。)3.反馈指导。预设:课文讲了小真和小叶、小美谈论她的长头发的故事。4.小结:在初读课文后,能抓住主要人物, 用简单

10、句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意(或整体感知课文)了。同学们做的真好。接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容了。(三 )梳理课文条理。1.出示任务:默读课文,想一想,小真和小叶、小美谈论她的长头发, 小叶、小美向小真一共提了几个关于小真头发的问题?是哪几个问题?根据问题和小真的回答,课文可以分成哪几段?分别在它们的开始和结束处标上“”。个体操作,同桌交流。2.反馈指导。预设:第一问:小真和小叶、小美谈论她的长头发,小叶、小美向小真一共提了3个关于小真头发的问题。第二问:这三个问题分别是:(1) 小真的头发“能长多长?”(2)那么长的头发,梳洗起来不是很麻烦

11、吗? (3)那么长的头发,拖在地上不难受,不碍事吗?第三问:根据问题和小真的回答,课文可以分成三段。分别是:第一段从开始到“谢谢小真啦。”(板书:能做什么);第二段从“可是,那么长的头发”到“而且啊 ”(板书:梳洗);第三段从“但是,那么长的头发”到结尾(板书:变成树林)。(注:也可分成四段。 第一、二段不变,第三段从“但是,那么长的头发 ”到“这片树林别提有多棒了。”第四段是余下的两个自然段。)3.小结:讲同一个内容的自然段, 可以合并成课文的一段。 根据小真与小叶、小美的问答,我们知道课文一共讲了三个内容:( 1) 小真谈她的长头发能做些什么;(板书:能做什么 )( 2)小真谈她的长头发可

12、以怎样梳洗;(板书:梳洗 )(3)小真说她的长头发可以变成树林,让小动物都到树林里来。(板书:变成树林)所以课文可以分成三段。 像这样按照讲同一个内容的自然段, 合并成一段的课文,我们可以说它是按照内容性质分类的顺序写的。三、说说小真说她的长头发能做些什么。(一 )提取小真长头发能做什么的有关句段。1.导语:我们通过梳理课文条理,了解了课文内容,知道了课文讲了三个内容:小真通过想象, 讲了自己的长头发能做些什么,长头发的梳洗和可以变成树林。小真想象自己的长头发能做些什么呢?出示任务:默读课文, 思考:小真发挥想象说她的长头发能做些什么?用横线分别画出有关的语句。个体操作,同桌交流。2.反馈评价

13、。( 1)能用来钓鱼。语句:要是从桥上把辫子垂下去, 都能钓上来。(板书:钓鱼 )( 2)能用来套牛。语句:要是从牧场的栅栏外面, 一整头牛就是我的了。(板书:套牛 )( 3)能做被子卷在身上睡觉。语句:就是在露天里 就成了松松软软的被子了。(板书:做被子 )( 4) 能晾全家人的衣服。 语句:要是把右边的辫子 “谢谢小真啦。 ”(板书:晾衣服 )(二 )用自己的话说说小真说她的长头发能钓鱼。1.导语:小真在她自己的想象世界中, 她长出了老长老长老长老长老长的长头发,而且能用头发做四件事情, 你能用自己的话, 通过说说小真说她的长头发能做些什么,体会小真的想象奇妙而有趣吗?出示任务:( PPT

14、 出示课文插图。 )读读小真说能用来钓鱼的话,结合插图和联系生活实际,想象小真钓鱼的画面, 用“小真说她的长头发能用来钓鱼。 ”为开头,用自己的话说一说。 注意做到,内容符合小真说的原意, 语句通顺连贯。个体操作。2.反馈指导。指名两三个说, 用以上两个标准评议; 评议后再个体根据评议练说,再反馈指导。追问:长头发能用来钓鱼,这样的想象奇妙有趣吗?四、小结: 小真与小叶、小美谈论她的长头发过程中,根据长头发的特点,发挥了她丰富而神奇的想象, 讲了她的长头发能做的四件事情。我们已经把小真说的四件事情的有关语句找出来了,并且用自己的话说了“能钓鱼”这件事情,初步体会到小真想象的奇妙有趣。下节课我们

15、继续说,继续体会,好吗?作业设计朗读课文板书设计16 小真的长头发第二课时一、复习。(一 )复习会认读的字和会写的字。PPT 出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。(二 )复习上一节课学习的有关内容。提问:上一节课,我们粗知课文小真的长头发 的大意,谁能说说呢?(指名回答。预设:答案见上一课教学过程。) 我们还学习了给课文划分部分,按照同一内容划分为一个部分的原则,以及按照内容性质分类的顺序,把课文划分成了三段,了解了各段的主要意思。 还找出了小真说她的长头发能做四件事情的有关语句,用自己的话说了 “能钓鱼” 这件事情,初步体会到小真想象的奇妙有趣。谁能用自己的话说了“能钓鱼”这

16、件事情?(指名说。)二、继续说说小真说她的长头发能做些什么。(一 )继续说说小真说她的长头发能做些什么。1.导语:接下来,我们继续说说小真说她的长头发能做些什么,好吗?出示任务:读读小真说长头发能做的其余三件事的话,结合插图和联系生活实际,想象这三件事情的画面,用“小真说她的长头发能用 ”做开头,用自己的话说一说。注意做到,内容符合小真说的原意,语句通顺连贯。个体操作,同桌交流。2.反馈指导。指名两三个说, 用以上两个标准评议; 评议后再个体根据评议练说,再反馈指导。追问:长头发能用来钓鱼、套牛、晾衣服和做被子盖,这样的想象奇妙有趣吗?(二 )继续了解如何发挥奇妙有趣的想象。1.导语:那么,小

17、真是根据什么可以发挥这样奇妙而有趣的想象的呢?出示任务:读读小真说的这四件事情,想一想:她是根据自己长头发的什么特点想象能做这奇妙而有趣的四件事的?然后同桌议论一下。个体操作,同桌交流。2.反馈指导。预设:她是根据自己长头发长的特点想象能做钓鱼、套牛和晾衣服这三件事情, 因为鱼线、套牛绳和晾衣绳都有长的特点。她是根据自己长头发松软的特点想象能做被子卷在身上,因为被子有松软的特点。3.小结:是啊,想象不是胡思乱想, 小真就是依据长头发的的特点长而松软,联系生活实际,展开大胆丰富的想象,把长头发想象成钓鱼线,能钓鱼;把长头发想象成套牛绳, 可以套牛;把长头发想象成松软的被子,可以卷在身上睡觉;把长

18、头发想象成晾衣绳, 可以边晾衣服边读书。 小真的想象真是奇妙无穷,有趣极了!三、说一说小真其他大胆丰富的想象,说说小真的长头发还能变成什么,体会想象的奇妙有趣。(一 )找出小真其他大胆丰富想象的有关语句。1.导语:那么,小真还有哪些大胆丰富的想象让我们感到奇妙有趣的呢?我们一起找一找吧。出示任务:默读第二、三段,想一想,小真还有哪些大胆的想象,用横线画出有关的句子。个体操作,同桌交流。2.反馈指导。语句 1 :当长头发长到那么长的时候, 好玩极了。(板书:十个妹妹)语句 2 :抹上香波一揉, 唯一遗憾的是不甜。(板书:冰激凌)语句 3 :躺在河边, 好像海带一样。(板书:荡来荡去)语句 4:到

19、那时我就把头发烫起来。 这片树林别提有多棒了。(板书:都来 )(二 )说一说小真其他大胆丰富的想象,体会想象的奇妙有趣1.出示任务:读读这些语句,想一想:小真还想象到了些什么?用“小真还想象到 ”为开头说一说。 注意做到, 内容符合小真说的原意, 语句通顺连贯。个体操作,同桌交流。2.反馈指导。指名两三个说, 用以上两个标准评议; 评议后再个体根据评议练说,再反馈指导。3.小结:十个妹妹给她梳头,洗头的香波泡沫像一个大大的冰激凌,头发在水里像海带一样荡来荡去, 头发变成小动物生活的树林, 小真的想象既大胆又神奇,想象出来的内容奇妙无穷,有趣极了!(三 )说说小真的长头发还能变成什么。1.我们一

20、起来向小真学习,也来展开大胆丰富的想象,好吗?根据小真长头发的特点长而且松软,烫起来蓬松蓬松的,想象一下,小真的长头发还能做什么?还能变成什么?出示任务:展开大胆的想象, 想象一下:小真的长头发还能做什么?还能变成什么?同桌议一议。2.反馈指导。只要从长头发特点想象开去的,就应予以肯定。例如:搭在爬杆架上,进行爬绳索运动;拴上不可计数的氢气球,飘在空中;绑上救生圈甩到河中救人;盘成一个松软的小窝,让小猫、小狗 3.出示任务:仿照课文中小真说的话,把自己当成小真,说一说长头发还能做什么?还能变成什么?看谁说得更奇妙有趣。个体操作;四人小组互说,推选一个最奇妙有趣在班上交流。4.反馈指导。重点指导说话语句通顺

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