《小数乘法》教学计划

1、小数乘法教学计划小数乘法教学计划本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。 是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的， 所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。鉴于此，本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系， 以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。1 、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2 、使学生会用“四舍五入”法截取积是小数

2、的近似值。3 、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用， 并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。4 、使学生体会小数乘法是解决生产、 生活中实际问题的重要工具。重点：理解小数乘法的意义， 掌握小数乘法的计算方法 . 强化估算意识，培养估算能力 . 会求积的近似值，并能根据具体情况保留积的近似值。难点：积的小数点位置的确定 . 根据具体情况保留积的近似值。关键：让学生通过现实情境理解小数乘法的意义 . 启动学生原有的认知经验，让学生在整数比较和辨析中抓住新知识的关键所在 积的小数点位置的确定 . 思考如何在原有知识的基础上找到解决新问题的办法的途径，从而主动地掌握

3、新知识 . 其间，突出对算理的探究，引导学生切实掌握小数乘法的计算方法。（1）让学生自主阅读、表述题意。与例 3 的学习类似，先让学生自己读题，再用自己的话表述题意。尽可能创设让学生表述的空间。学生表述题中条件“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3 倍”时，应着重请学生说一说“1.3 倍”的含义。（2）引导学生用不同的方法来验算。当学生列出竖式算出 561.3 的积后，可提问“你用什么方法说明你做对了呢？”或者，利用教材提供的错例，请全体同学评判：“她算对了吗？” 然后让学生用已掌握的验算知识对 561.3 的结果进行验算。在学生自主验算的基础上，请他们说出不同的验算方法，并组织学生对这些方法进行

4、小结。（3）注意培养学生观察能力和简单的推理能力。组织学生完成“做一做”中的两道改错题时，可分两步进行：先观察两道算式中的因数和积，进行判断，说出理由。这一过程，主要是培养学生养成整体感知算式、综合应用所学知识进行分析、判断的能力。如，算式“3.2 2.5 0.8 ”中，两个因数都大于1，积肯定大于 1，而积却是 0.8 ，所以一看算式就知道是错的。 而算式“2.61.08 2.708 ”中，第二个因数略大于1，积 2.708 比较接近第一因数 2.6 ，积的小数位数与两个因数的小数位数也相等，凭观察，算式可能是正确的。在观察、分析的基础上，通过计算一方面验证算式的对与错，另一方面验证自己观察

5、、 判断水平的高与低，长期培养，学生的观察、推理能力会有显著提高。小数乘法小数乘法（ 8 课时）重点课时：整数乘法运算定律推广到小数设计者：陈丽教学内容：教材12 页例 8 及练习二的 4、5、6教学目标：1 、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用， 能运用乘法的运算定律正确地、合理地、灵活地进行小数乘法的 . 简便计算。2 、培养学生的观察能力， 类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。3 、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。教学重点：1 、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。2 、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。教

6、具准备：电脑课件教学过程：师：同学们，在上节课我们通过学习，已经知道了整数混合运算顺序适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢，这节课我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数（教师板书课题）。1 、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。师：谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。师：同学们，你们会唱“找朋友”这首歌吗？师：下面我们就来边唱这首歌边做 “找朋友” 的游戏，好不好？（教师指六名同学上台，每人发一张写有算式的卡片）师：（提出游戏规则）请你们手举卡片唱歌，按算式结果相等来找好友，找到了好朋友就握握手，行吗？师：同学们，他们的好朋友都找对了吗？师：你们表演得真

7、好，请回到自己的座位。师：这些算式各说明了什么呢？师：说得太好了，谁能用一句话来概括一下这些算式说明什么？师：你们真聪明，又肯动脑子。刚才通过我们的探索，大家知道了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用， 但是究竟怎样， 才能使计算简便呢？下面我们就来讨论几道题。2 、教学怎样运用乘法运算定律：师：（板书） 0.25 4.78 4师：请同学们认真地观察， 看看这道题能不能用简便方便计算，怎样算简便，请把你们的思路在小组里相互交流。师：谁能说说这道题能不能简算？怎样简算？为什么？师：你们真不简单，掌握了这样一个技巧，在计算前先观察题中有没有特殊的数，如果两个数的积是1、10、100、1000 等

8、等，运用运算定律先算，这样使计算简便。师：现在请同学们把这道题算出来。师：这两种做法都对吗？为什么？师：是的，两种方法计算起来都很简便，通过这道题的分析、计算，能归纳出简便运算的基本思想方法？师：你说得很好，一看、二想、三算就是简便运算的基本思想方法师：现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看看怎样算简便。师：同学们，她做得对不对？师：（指生 1）能把你的解题思路说给同学们听听吗？师：哟！你又掌握了一个技巧，把特殊的数先分解，再简算。师：还有哪些同学的做法同他是一样的？师：大家都做得很好。师：刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有许多简算的技巧，同学们可以相互学习，请同学们再来看看下面两道题，怎样算合理简便（让学生独立做）师：这四种解法有哪些相同，有哪些不同。师：你们对这一题的两种做法有什么看法？基本练习1 、师：老师这里有三个数 4、0.8 、1.25 请你们根据乘法的运算定律编式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便。提高练习2、（1）1020.45 （2）0.34 0.5 0.6 （3）1.25 0.7 0.8（ 4）1.2