求一个数的几倍是多少

1、求一个数的几倍是多少教学设计戴家场镇第一小学 赵光才教学内容：三年级数学上册 教材第 52-55 页。教学目标：1、理解掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。2、通过画图等活动，让学生经历探究新知的过程，引导学 生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法， 培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3、培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣， 培养合作探究的能力， 让学生体验数学即生活， 感受数学的乐趣、 数学的价值。教学重点：倍”的意义。理解并建立教学难点：求一个数的几倍是多少”的计算方法。理解并掌握教具准备：课件教学过程 ：一、创设情境，激趣导入。 师：

2、咱们一起玩一会摆小棒的游戏吧！（复习提问） 这就是我们今天要重点研究的问题“求一个数的几倍是多 少”。（板书课题）二、探究体验，经历过程。 师：请看下面的情境图，说说你知道了什么。 （出示例 3 情 境图）生 1 ：我知道了军棋的价钱，要求象棋的价钱。生 2 ：还知道了两种价钱之间的关系。 师：你有什么好办法解决这个问题呢？现在小组里讨论一下。学生进行小组讨论活动，教师巡视了解情况。 师：把你的想法跟大家分享一下吧！ 学生可能会说：生 1 ：我们可以通过摆小棒帮助分析理解题意，军棋的价钱是 8 元，就摆出 8 根小棒表示 8 元，象棋的价钱是军棋的 4 倍， 就要摆出4个8根的小棒来表示，所以

3、说象棋的价钱就是8 M=32 （元）。生 2 ：我们还可以画图来帮助分析理解题意，军棋的价钱是8 元，就先画出一条线段表示 8 元，象棋的价钱是军棋的 4 倍， 就要 4 段与之前相等的线段来表示 4 个 8 元，所以说象棋的价钱 就是8 X4=32 （元）。只要学生讲解合理就要给予肯定，并鼓励表扬。 师：想一想，求一个数的几倍是多少，用什么方法计算呢？ 在小组里举例证明一下，你的猜想对吗？学生在小组里进行讨论交流活动，教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报，明确“求一个数的几倍是多少”用乘法计 算。三、巩固拓展（见课件）四、总结提升师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？求一个数的几倍

4、是多少教学设计戴家场镇第一小学 赵光才本节课的主要任务是， 让学生知道“求一个数的几倍是多 少”的计算方法，以及了解数量关系。首先让学生弄清题意， 然后启发学生运用已掌握的学习策略，画图或摆学具，探求 问题的答案，从而沟通实际问题，与乘法意义的联系，使学 生发现算法。课堂教学重在培养学生，思考和解决问题的能 力，感受数学在日常生活中的广泛应用，增强学习数学的积 极性。“倍的认识 ”是学生初次接触， 由于倍的概念较抽象， 学 生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索 的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得 东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的 教学，同时

5、从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突 破难点：（1）注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手 操作的环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在 学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用（2）慎重处理课尾。课尾往往是学生注意力最容易 分散、学习效率比较低下的时候， 而此时我在练习的设计上， 通过“倍”的擂台赛的形式，一下子和学生拉近了距离，激发 了学生参与的欲望，让每一个学生都跃跃欲试，并引导学生 快速列式计算，让学生掌握了方法，既巩固了知识，又提高 了计算能力。总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学 生参与学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的 引导者、参与者与

6、组织者，让学生在自由、快乐和民主的气 氛中学习知识，使学生通过自己的活动加深理解“倍 ”的概念形成的全过程。戴家场镇第一小学 赵光才本节课的教学着重让学生在熟练的掌握了口诀求商一般方法的 基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉 及乘除运算的实际问题。求一个数是另一个数的几倍 是本单元的重点之一， 也是本单 元的难点。 我在设计本节课时主要是让孩子们完成两个学习目标： 一 是理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，即理解两个数量之间的 倍数关系，知道解决求一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转 化为一个数里面有几个另一个数的除法含义； 二是知道求一个数是另 一个数的几倍的

7、计算方法。从学生的角度分析， “倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很 重要的概念，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、 比例等知识的基础， 但是对于低年级学生的理解能力而言有一定的难 度。倍的概念是通过两个量的比较而产生的， 用其中的一个数作单位， 看另一个数里面包含几个这样的单位，后者就是前者的几倍。有关 “倍”的知识，上学期学生有所了解，也建立了有关倍的初步认识。但 是，上学期是根据倍数关系，求几个几是多少，而本节课的任务是根 据倍数关系以及除法知识， 明确求一个数是另一个数的几倍的思考过 程。所以在课程设计中，首先是通过复习旧知，让学生回忆起之前学 习过的有关倍的知识；再次

8、就是通过让学生摆一摆，比一比，说一说 等活动充分的经历及理解概念形成的过程； 最后就是在练习中巩固新 的知识，更加深刻的理解“倍”的含义及它的计算方法。通过本节课， 我也认识到了自己的不足之处： 首先是在本节课中 我的数学语言不是很标准。 指导语不是很到位， 出现了让学生不理解 的语言。比如出现算式“8>4=32 ”之后我问学生：这个算式表示什么意 思呢？这样的问题让学生不知道怎么去回答。 我应该让学生观察飞机 图，然后再回到算式上来， 这样能够让学生更好的理解；其次在处理 学生在课堂上的生成性问题上不恰当， 有时会忽视学生在课堂上出现 的生成性问题，不能很好的用来解决问题；再次，在处理练习题的时