文本信息的结构化和形象化

1、文本信息的结构化和形象化教学案例教材分析：本节课是教育科学出版社出版发行的，普通高中课程标准实验教科书，信息技术基础（必修）第四章文本和表格信息加工中第一节文本信息加工的第三课时，也是本节内容的最后一个课时。对信息的获取、加工、集成、交流与管理的能力是学生信息素养的重要组成部分。学生掌握了信息的获取、 编程加工和智能化加工后， 就开始学习本章内容，为后续章节的学习奠定了基础。在前面的内容中， 学生首先学习掌握了对文字处理技术及工具软件的介绍，在此基础之上， 作为本小节的重点内容， 学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化形象化表达方式的实现和使用范围进行深度挖掘，

2、认识到文本信息加工与表达的多样性和有效性。学情分析：本节课的教学对象是高一年级学生。高一年级学生在小学和初中阶段已经学习过对文本信息的加工和处理， 掌握了一些常用软件的基本操作， 但是对于文本信息表达中表格的制作、 项目符号和编号及自选图形等方面的操作， 目前停留在操作层面的理解上， 对每一步的操作方法比较熟悉， 对于如何去多样、 有效表达文本信息的更进一步的认识和理解还有所欠缺， 还没有到达更深层次 “为什么去使用，使用它的意义在哪里”的理解。教学目标：经历使用结构化和形象化这两种方式加工表达文本信息的实践操作，理解对文本信息的结构化和形象化表达的有效性和适用范围， 体验结构化和形象化这两种

3、方法在表达文本信息时的特点。 能进一步的认识到字处理软件加工文本信息的多样性，并能在实际生活中合理运用。教学重点与难点：重点：文本信息形象化和结构化表达的意义难点：恰当的选用结构化和形象化表达方式表达信息。教学策略：为了让学生能够顺利完成本节课的学习任务和练习任务， 这就要求学生提前预习这方面的基本操作方法， 在学习过程中能够参与到课堂练习中来， 完成学习目标。在课程一开始，引领学生回顾并巩固在 WORD中使用的表格、文本框、图形图象、项目符号和编号等文档元素的使用方法，激发学生兴趣，提出问题，让学生带着问题进一步去学习探究。 在新课讲授时， 用比较法给学生展示实例， 让学生进一步理解本节的重

4、点内容： 文本信息形象化和结构化表达的意义， 并进一步提起学生的学习热情和探究欲望。 对于结构化和形象化表达方式的适用范围， 安排到实践内容中， 让学生从实践中去提炼、 体会这两种方式的不同适用范围。 并采用分小组合作的方法协作完成任务， 通过学生互评去评价学生的作品。 最后给本节课做一个总结提升。教学课时：一课时教学过程：新课导入红楼梦是中国古代四大名著之一， 很多同学都很喜欢。 下面请大家速读下面红楼梦中的一段文字，能不能从中快速找出贾母居住的位置？再来看这幅图， 是否一目了然？可见对于同样的信息表达， 我们采用不同的方式，会起到不同的效果。文本信息的加工是人性化信息加工中的一类重要应用，

5、对于文本信息的加工、表达与处理的方式也是多种多样的，例如对于字处理软件来说， 它不仅能记录纯文字的文字信息，同时也会给我们提供有表格、文本框、图片、图形等等文档元素供我们选择使用。 学会这些文档元素的使用操作方法是不难的，但是我们在加工文本信息时，使用这些文档元素的意义是什么？我们为什么要去用？学生活动：展示幻灯片，学生参与老师的话题，回答老师提出的问题媒体运用：利用多媒体教学系统给学生播放展示幻灯片教学意图：从学生身边的事例说起，激发学生的学习兴趣让我们看看在一些范例中这些元素的运用。（展示幻灯片）新课讲授一、对比说明范例一：音乐分类的表达方式。纯文字表达：在某个音乐网站上，将音乐分为中国音

6、乐和外国音乐，在中国音乐里面分了港澳台音乐和大陆音乐两种， 在外国音乐里分了欧美音乐和日韩音乐； 大陆音乐里面又分了男歌手、 女歌手和组合乐队， 在女歌手里面有宋祖英、 张靓颖等歌手的作品。范例二：对阵形式图。范例三：流程图表达方式。纯文字表达：某市中考招生报名流程：考生凭准考证到招生学校的指定地点报名，报名成功后将得到一张学校签名的报名回执；在报名时段内考生可拨打 16889006 查询自己在所报名学校的排名， 根据排名判断是否更改报名学校， 如需要更改报名学校，凭回执到原报名学校换回自己的准考证后到新的报名学校报名。流程图表达：（右图）范例四：波士顿大学位置。文字表达：张小明去国外留学，报

7、到那天迷了路，他站在一座大楼前向人问路： Excu se me,Where is BOSTON University? 下面是回答：You are at the gate of this building ,go along the road to th e end, then turn left.Go straight again at the first crossing,then turn to the left.Go on the road and you can see a redbuildingthen turn right.Go long and the third buildi

8、ng at , your right hand is your destination.。（你正在大厦门口，沿路走到底，左拐，到第一个路口再左拐，直走，到红色建筑物处右拐，直走到第三座建筑物处，右手边就是。）指示图：（右图）学生活动：学生回答老师提出的问题，对比两种方式表达文本的不同效果。媒体展示：幻灯片展示教学意图：通过这两种方式表达信息的强烈对比，让学生感受到结构化表达信息的优势。二、分析思考通过以上的几个实例，让我们一起深入分析思考：文本信息的结构化和形象化表达与纯文字表达方式相比在传递信息、 表达意义方面有什么样的差异， 有什么样的优点？结构化的表达方式（如项目式、表格、结构图、流程图

9、等）可以帮助我们理清文字脉络，将信息表达的更加清晰，使我们能够轻松地读出其中的意义。形象化的表达方式不仅可以增强文本信息的可读性， 而且可以超越语言文字壁垒，实现更深刻意义和更广范围的信息交流 。学生活动：思考、回答老师提出的问题教学意图：通过纯文字方式和形象化表达方式的强烈对比，让学生感受到形象化表达文本的优势。三、实践操作前面我们比较了结构化和形象化与纯文字表达信息的差异， 这些例子都是在字处理软件中的一些应用， 对于其它的常用软件， 结构化和形象化是否一样适用呢？下面让我们实际动手操作， 再次体会这两种方式表达信息的效果， 看看你能否从中找到它们新的特点。请每大组同学先讨论一下，在这四个

10、实践活动中你们组同学任选一个完成。作品完成后，请各组同学推选出最能代表本组水平的作业， 与全班同学一起交流经验，分享成果。教师巡视解决学生操作中出现的问题。学生活动：各小组学生讨论、选择题目，动手操作媒体运用：学生人手一机，上机操作完成实践活动设计意图：动手实践，进一步探究，加深印象四、评价交流、展示学生作品，重点展示说明学生中综合使用结构化和形象化的作品。点评学生作品， 从同学们的作品当中我们可以看到， 有的文本信息不但能够使用结构化去表达信息， 同时又使用图片来说明强化效果， 这又说明这两种表达信息方式的什么特点？同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点。学生活动：学生欣赏感受，

11、思考回答老师提出的问题媒体运用：利用多媒体教学系统播放学生机界面，展示学生作品设计意图：让学生欣赏优秀作品，学习他人的作品的成功之处。从学生的作品中引出结构化和形象化的另一个重要特点：综合使用。、点评实践活动四的内容， 让学生分析得出结论： 并非所有的文本信息都可以用结构化和形象化的表达方式， 它们都有不同的适用范围， 需要我们根据实际需要做出适当的选择。学生活动：分析总结，得出结论。设计意图：从自己亲身经历中体会到结构化和形象化的适用范围，能够试着去总结出它们的适用范围是哪些。五、总结提升通过今天我们对结构化和形象化这两种文本信息的表达方式的学习， 我们了解到：结构化和形象化的表达形式多种多

12、样，要注意的是它们都有不同的适用范围；同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点；在平时使用中，对于不同的文本信息要选择合适的加工方式和技术手段来达到我们的预期目标。学生活动：参与到教师的活动中来，回顾思考总结媒体展示：幻灯片展示设计意图：回顾思考，加深巩固课后反思：信息的加工既是信息获取进程的延续， 又是信息有效表达与交流的基础。 充分掌握信息加工方面的知识与技能，对有效地提升学生的信息素养有着重要意义，因而这一章节的教学内容向来受到信息技术教师的高度重视。在设计本节课时，考虑如何能够让学生从操作方法上的学习和认识上升到感性上为什么去用的理念， 就采用从学生身边的例子说起。从课堂效果看来， 学生的反应非常好，达到了预期的目标。课程一开始的引课非常能够抓住学生， 学生明显被课堂内