幼儿园男教师的角色研究

1、 幼儿园男教师的角色研究一、选题背景及意义男人和女人组成了人的世界。人在这个世界中繁殖和发展，儿童在这个世界中生存和发展。于是，儿童的成长也就需要男人和女人的呵护。遗憾的是:由于传统文化和社会风俗中的偏见，一些人仍然信守这样一个信条:女人育儿，天经地义;男人育儿，离经叛道。于是，男性和父性的角色也就远离了孩子的成长，然而，这种现象是非常不合理的，孩子的成长过程需要母爱也需要父爱。近年来人们已经开始觉醒，意识到单亲家庭不利于孩子成长，父亲和母亲都是孩子成长中不可或缺的角色。但是，在幼儿园教育领域，男女教师比例的严重失衡却没有受到足够的重视。女性的温柔、细心、体贴等心理特点注定了她们能在幼儿教育领

2、域“一统天下”，同时，苦于中国教育界的种种传统的观念以及教育界的待遇及各方面原因，导致幼儿园几乎没有男教师。难道真的是幼儿园不需要男教师吗?难道真的是孩子们不喜欢男教师吗?带着这样的疑问和困惑，笔者徜徉于理论的纷争之中，跋涉于实践的泥泞之途，却得出了完全相反的答案男性教师在幼儿园的教育体系中，在孩子的成长过程中有着特殊的地位。首先，男教师对于儿童的社会化(尤其是性别角色的社会化)有着不可替代的作用。通过学校(幼儿园)培养出来的儿童首先是社会的儿童，因此社会化在幼儿教育中占据着重要的地位。幼儿园教育指导纲要指出:“社会领域的教育具有潜移默化的特点;幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏

3、等是其社会学习的重要途径”。“儿童通过观察和模拟成人角色包括教师和管理者角色等，学习他们自己的角色。他们观察到学校 (幼儿园)教育等级制度中男女人数的比例和权威结构，他们从课程的内容中，从来自正面和反面的许可中，来形成适合自己性别角色的行为。社会靠学校(幼儿园)传递重要的信念和价值观，其中包括性别角色行为和性别角色期望。一部分社会期望是通过正式渠道，如课程、课本或通过性别划分的特权和任务结构等实现传递的。但更多的社会期望是通过非正式或隐含课程，如材料、活动、不同的对待和辅导来实现传递。学校(幼儿园)的性别角色反映社会的性别角色。”而在诸多的“隐含”或非正式的课程中，成人的榜样和示范作用是至关重

4、要的。在儿童社会化的过程中，既需要女性的细腻、温柔来滋养他们幼小的心灵，也需要男性的力量、刚强来托起他们稚嫩的肌体。教育心理学有研究表明，幼儿长期接受女性的抚养和教育，其身心必然受到影响，表现出一种女性化倾向，缺乏坚毅、创新的精神，性格柔弱、孤僻、胆怯、多愁善感，尤其是男孩子，长大后缺乏“男子汉”气质:而男教师的性别特征决定了他们的教学方式、接触幼儿的风格等不同于女教师，男教师的开朗、自信、勇敢、豁达等特点可以为幼儿树立学习的榜样，在一定程度上弥补了女教师的不足。男教师和女教师组成的教师集体有助于幼儿在社会化过程中汲取男女两性的优秀品质，发展为一个人格和谐的人。 性别角色社会化是个体社会化的重

5、要特征，早期教育对于促进儿童性别角色社会化的重要性是不言而喻的。孩子一出生便依其性别差异而被寄予了不同的性别角色期望，其总体特征是要求男孩独立自主、刚毅勇猛、富有责任、成就功名，女孩温柔贤良、端庄稳重、勤劳节俭、相夫教子等。尤其是男孩，在性别角色社会化方面面临着很大的压力和困难，由于父母和周围的人对于男孩的“娘娘腔调”比对女孩的“假小子气”要在意得多，而一个幼儿园里若没有男性教师，孩子们面对的是一个女性的群体，他们丧失了性别认同对象，不可避免地形成了“娘娘腔调”，男教师的缺失对于男孩的性别角色社会化造成了不可估量的困难。有学者甚至说:“没有男教师的教师群体是个残缺的社会群体，而社会群体的残缺也

6、就不可避免造成儿童人格的残缺”! 其次，在日益走向多元和综合的幼儿教育课程体系中，男教师的教学在幼儿课程中有着天然的优势。随着社会的发展、观念的更新、教育改革的深入，现代幼儿园的课程体系也日益走向了多元和综合:传统的武术走进了孩子的生活;现代的计算机也要从娃娃抓起在这些多元的课程中，有些是需要而且只能由男教师来展现的。很难想象一个女性的躯体展现出一个男性的灵魂会是怎样的，但人们可以肯定的是造成的后果对于儿童的发展是极其不利的。笔者曾随同一个香港幼儿园园长代表团到某幼儿园参观学习，进园时适逢该园在做课间操，两个中班的孩子并排在表演中华传统武术，带队的老师也恰是一男一女。在这次课间操后，那些香港的

7、同行们都发出了感慨:男性的刚劲、力量是女教师的动作无法表达的! 再次，男教师的加入对于整个教师队伍综合素质的提高有着举足轻重的作用。一个教育机构，最重要的能量来自于它的人力资源，也就是说教师队伍的素质对于整个教育系统的发展起着决定性的作用。男教师加入其中后，在教育观念、思维方式等方面，若能和女教师充分交流，可以更全面地提高各自的素质，男女教师的优势互补可以更好地促进幼儿的健康发展。 男教师在幼儿教育中有着如此重要和特殊的地位，那么幼儿教师队伍中男教师的现状是怎样的呢? 国际上越来越重视早期教育者中男女人才的比例。日本幼儿园男教师的比率约占8%;美国幼儿园男教师的比例约占10%同时他们还非常注意

8、家庭中父亲角色的回归，在高离婚率的美国，孩子若跟随母亲，则每个周末必须和父亲一起度过。目前中国幼教理论界对幼儿园里男教师的角色问题已经开始重视，很多业内专家都意识到了男教师对年幼儿童成一长中的重要作用，然而在实践领域，面临的却是这样一种尴尬境地:当某些高校的学前教育专业、幼儿师范学校相继开始招收部分男生时，当某些幼儿园开始引进男教师时，男教师的“存活率”却异常的低，甚至很多小学男教师也开始流失。儿童早期教育界的男性人才儿乎都没有找到白己的生存空间。某高校学前教育专业99级有两位男生，其中一位毕业之时就选择了和自己专业毫不相关的一家企业做文秘，另一位也千方百计走进了一家出版社，从事幼儿图书的编辑

9、工作，这两位准男性幼儿教师可谓是还没有出生就“夭折”了。在笔者的朋友中，也有一位曾经在幼儿园从事管理工作的男士，他告诉笔者:在幼儿园从教的两个月是他一生中最痛苦最压抑的一段经历，因为偏低的工资、烦琐的工作、恋爱和婚姻的难题、社会包括自己的亲人对男性从事幼儿教育的角色认同不足他说的这些问题无疑对男性从事幼教工作造成了很大的影响，面对社会生存和心理的压力，他们只好半途而退! 一方面是男教师在幼儿教育领域的不可或缺，另一方面是在幼儿园里生活的男教师儿乎找不到白己的生存空间。这对矛盾一直在现实中存在，而且越来越凸现。男教师在幼儿园的生活现状到底是怎样的?为什么男教师在幼儿园“存活率”极低?怎样为男教师

10、提供适合的生存环境?这也是幼儿教育管理中重要的课题。笔者将通过对幼儿园男教师生活的观察和开放型的访谈，探寻男教师在幼儿园的生存之道，不管对理论还是对实践都将产生重要的意义。二、研究现状 从1840年福禄倍尔(Froebel)首创幼儿教育的社会形式幼儿园(Kindergarden)起，幼儿园教育己经走过了一个半世纪的历程，而中国的幼教也在2003年迎来了她的百年庆典。在这一百多年的长河中，有很多学前教育研究和实践的璀璨之星，他们或者自己本身是男性，或者非常重视男性在儿童早期教育成一长过程中的重要作用:全面论述幼儿教育第一人夸美纽斯;世界幼教史上的“哥白尼”卢梭;幼儿学校的创始人奥柏林;要素教育的

11、创始人一裴斯泰洛齐;论述并实践幼儿全面发展教育第一人欧文;幼儿教育之父福禄倍尔;中国幼教之父陈鹤琴;中国幼教“新大陆”的开拓者陶行知;中国幼教民族化、大众化的实践者张宗麟他们作为一群男性，同时又作为世界和中国幼教事业的巨人，已经用行动向世人证明男性在幼儿教育中存在的必要性与可能性。（一）国内对幼儿园男教师的研究现状 在中国期刊网中，输入“幼儿教育”为主题词，从1996年至2006年，共搜索到记录11566条。其中:有关“幼儿园课程”的1373篇;“幼儿园管理”的1157篇;“幼儿园教学”的2379篇;“幼儿园环境”的1450篇;有关“儿童”的2620篇;有关“幼儿园教师”的4907篇，这其中涉

12、及到“男教师”的仅45篇。 早在1994年，我国的幼儿教育权威杂志之早期教育就对男教师问题给予了关注，其当年第12期上一篇男阿姨，我的职业吐露了云南一名幼儿园男教师的心声;而紧接着的川西有位男园长描述了川西平原石亭江边的桔林村，出现了中国第一所私立幼稚园，而它的创办人黎昌贵也就自然成了当时为数不多的幼儿园男教师之一。 早期教育在1998年第12期中，摘引了1998年1月19日中国教育报的一份报道世界性课题:幼儿园该不该有男教师，从CCTV“实话实说”的一个话题谈起，对当时情境下男教师的存在进行了评论，并从好莱坞动作片影星阿洛德.施瓦辛格在影片幼儿园警探中扮演的幼儿园老师中搜寻了美国社会呼唤男教

13、师的一个侧面意义。 在当代，2003年8月6日中国教育报曾对幼儿园的男教师进行了一系列的报道:“男阿姨”悄悄改变幼儿园、青岛:幼儿园里来了“男阿姨”、“男阿姨”其实大有可为、准“男阿姨”黯然换专业、“男阿姨”叫好不叫座、谁挡了“男阿姨”的路这一系列的报道和评论集中体现了当代社会对幼儿园男教师的关注。对幼儿教育中男教师的参与问题，理论界有三种不同的观点：1、积极推崇。正如“男阿姨”悄悄改变幼儿园里所描述的一样:“只有有了男教师，才能保证幼儿在身心成一长和性格发育上得到健康的教育和熏陶”。大多数人非常欢迎男教师进入幼儿园，认为幼儿园引进男教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面

14、和谐的发展，也有利于幼教师资队伍素质的提高和幼儿教育事业的发展。女教师从事幼儿教育工作虽有性别上的优势，但也有弱点和不足。男教师的性别特征决定了他们的教学方式、接触幼儿的风格等不同于女教师。在教育观念、思维方式等方面，男女教师如能充分交流，可以更全面地提高各白的素质。男女教师的优势互补可以更好地促进幼儿的健康发展。2、将信将疑。就像“男阿姨”叫好不叫座一文中所描述的一样，人们对男教师加入幼儿园存在半信半疑的心理，对男性的“大男子主义”还是不能完全释怀，认为男性固然能给孩子带来阳刚之气的榜样，但同时，由于“大男子不拘小节”，难免会对幼年孩子的护理和带养不到位，可能造成孩子的安全和健康事故。3、坚

15、决反对。持这种观点的人认为，女性比男性更适合从事幼儿教育工作。女性的温柔、细心、体贴等心理特点更适合幼儿教育的需要，认为幼儿园理应是女性的天下。幼儿园引进男教师会带来管理、教学上的一系列麻烦。男性的粗心、随意也会给幼儿带来不安全因素;男性的粗旷和豪放注定了他们在幼小的孩子群体中难以适应;所以男教师最好不要进入幼儿园。 石油教育2004年第6期以我国初等教育教师女性化现象的思考为题对我国幼儿园及小学低年级教育中出现的教师女性化现象进行了分析，指出了这一阶段男教师较少、女教师较多的原因，提出了社会要转变传统的观念，尤其是幼儿园园长及小学校长更应认识到男教师缺乏的弊端，大胆启用男教师，合理安排男教师

16、的工作，使男女教师有一个合理的比例。文章中一系列的数据也值得人们反思:2000年幼儿园女专职教师比例为93.72%，2001年为98.43%，2002年为98.37%，也就是说，我国幼儿园教师几乎全部为女教师。而辽宁商务职业学院学报(社会科学版)2004年第3期中男幼儿教师的培养及其对幼儿心理发展的影响一文，表明了我国现在对幼儿教育领域男教师的作用、培养等系列的问题开始重视并进行了理论上的探讨。 中央电视台最进推出的一部电视剧悄然走进你的世界也反映了大众对幼儿园里男教师存在的认同。它从留学归来的学前教育硕士研究生裴致远到了上海一家幼儿园开始讲起的，凭着自己专业知识和对工作的热情确实在幼儿园里干

17、得有声有色，他的阳光气息不仅感染了孩子，而且改变了同事的性情。（二）国外对幼儿园男教师的研究现状 在国际上，最新数据显示，在发达国家的幼儿教师队伍中，男教师的比率在不断提高，其中，美国1既，日本既，荷兰、澳大利亚6%.幼教师资队伍中男女两性性别比例合理调配才有利于幼儿身心的和谐发展，日本的这一认识先于我国许多年。我国幼教师资队伍基本上是女性一统天下，男教师总数百余人，不足教师总体的1%。而日本早在1990年就已有6138名男教师，占6.3%，其中任园长的占园长总数的48.6%，任副园长的占其总数的10.5%。广西学前教育信息网中日幼儿教师教育培训的比较研究中也指出：在幼儿教师的性别方面，无论中

18、国还是日本，女性是幼儿园教师的主角，占绝对多数，但所不同的是，在日本，提倡男性参加保教丁工作，男性幼儿教师占有一定的比例，如2000年日本幼儿园教师的总数为114838人，其中男性教师为6234人，约占幼儿园教师总数的5.4%，而我国幼儿园男性教师所.与比例极少，儿乎不到幼儿园教师总体的l%。2001年第11期早期教育又以日本幼儿园的男教师为题对当时日本幼儿园里男教师的来源继承家族事业，一般担任幼儿园园长；喜欢孩子，兼职幼儿园体育等学科教师及作者对于男教师存在的形式等方面阐述了白己的思考。早期教育(2004年12月)曾刊登过河北大学教育学院刘彤老师亲历美国幼儿教育系列感受之四幼儿园男性教师短缺

19、一文，作者在美访学期间发现美国从事幼儿教育专业的男生很少，一个玫二十多名学生中只有一两名男生，而且男生总是坐在教室的最后一排。作者认为:待遇问题是美国男子参与幼儿教育的第一道准关;而社会压力则是其最难跨越的一道障碍(如，美国社会上流行一种让人气愤的说法:男性选择幼儿教育职业是因为他们有“恋童癖”，这需要花费很大的精力来面对这样的心理压力，需要很人的勇气来承受这样的压力);而美国保护未成年人的安全教育问题是男性跨入幼儿教育的另一道门槛(如，其对一个幼儿教育工作者严格的身份验证程序和“任何一个成年人不准和一个幼儿单独在一起”的规定无疑都会让社会对男子从事幼儿教育蒙上一层阴影);除此之外，社会没有在

20、领域内给予男性教师有力的专业支持是男性不愿意从事幼儿教育的一个重要原因。作者的这些分析应该说也是符合我国的现实的，但其对于幼儿园男教师短缺这一现实的分析主要是一种理论上的猜测，没有深入地研究。 社区杂志2004年第24期中以俄罗斯家庭中的“男仆”为题对俄罗斯幼儿教育领域中男性教育工作者进行了介绍:在俄罗斯的主流文化中，男人总是得到更高的重视。许多的退伍军官，都走进了家庭教师的队伍，做一名“男仆”。“男仆”可以修正教育的错漏，塑造男孩的性格，将他们培养成真正的男人，同时在某些忙碌的父亲身上，他可以弥补父性教育的缺乏。这也许是在俄罗斯男性进入幼儿教育领域的一种特殊形式。三、研究方法: 文章作者主要

21、采用了质性研究(qualitativereacherch)的方法。质性研究又称定性研究、质的研究等。目前，国外学术界一般认可的质性研究指的是:在自然环境下，使用实地体验开放型访谈、参与型和非参与型观察、文献分析、个案调查等方法对社会现象进行深入细致和长期的研究;分析方法以归纳法为主，在当时当地收集第一手资料，从当事人的视角理解他们行为的意义和他们对事物的看法，然后在这一基础上建立假设和理论，通过证伪法、相关检验等方法对研究结果进行检验;笔者本人是主要的研究工具，其个人背景以及和被研究者之间的关系对研究过程和结果的影响必须加以考虑;研究过程是研究结果中一个不可或缺的部分，必须详细记载和报道。 文

22、章作者选择质性研究作为主要的研究方法，是基于以下二个方面的原因。首先，访谈等质性研究的方法有利用深入地发现和揭示问题。关于当前幼儿园男教师角色的问题，不少学者有过阐述，然而幼儿园男教师生存中深层次的问题是什么，仅仅只靠一些简单的不完全的统计数据恐怕难以说明，尤其是隐含在这些问题背后的深层次的原因，更是需要听听当事人自己的讲解和讲述;其次，质性研究能够挖掘出鲜活的“私人叙事”(privatenarrative)。 质性研究让当事人讲述自己的故事，这些带着个体体验、生活经历以及真实的困惑和思考的生命故事，僵硬的制度和抽象的理论能够得到活生生的凸现。这种合卜而上的理论较之白上而行的理论更有感染力、生

23、命力，更贴近现实生活，因而也更接近并能解决实际问题.但为了对当前幼儿园男教师的现状有一个较为简洁全面的把握，本研究在主要运用质性研究的同时，也运用了文献资料法和问卷调查法。文献资料法也称“历史文献法”，在本研究的选题阶段、研究设计阶段以及研究进行中都用到此方法，主要搜集的文献是当代幼教类杂志和报刊，涉及到“教师性别角色”、“幼儿园男教师”、“儿童性别社会化”等领域，为本研究提供了前人的积累。问卷调查法在本研究中土要是向某市现有的部分男性幼儿教育工作者发放教育工作者工作满意度调查表，通过对调查结果的分析，了解研究男性在幼儿园的生活现状。 作者的主要调查对象是某私立幼儿园的三名男教师，为尊重参与者

24、的隐私，文中个案的名字用化名:李爸爸、张爸爸、陈爸爸。该幼儿园属一幼儿教育集团，在该集团中保证每个班级中有一名男教师，总体男教师人数为37人，其中研究对象所在幼儿园有男教师人数为10人，加上后勤(厨师、保安)等工作人员，共有17名男性工作人员。三位研究对象年龄都不满25岁，到幼儿园工作的时间14年不等，他们分别在幼儿园的大、中、小班，都是担任特色老师，平时除了为孩子们上特色课外，还需要协助主班老师组织幼儿主要的生活环节(如:吃饭、盛洗、入寝、散步等)，一天基本上有8个小时以上的时间和孩子们在一起.由于个案研究没有明确的研究总体，不同于统计学的样本，它的代表性并不遵循统计性的扩大化推理，因此，不

25、采用从样本直接推论到总体的归纳推理方式，而是分析性推理，直接从个案上升到一般结论。 本文贯穿着这样的思路:首先对男教师在幼儿园的作用进行分析，进而对男女教师在幼儿园教育工作中的角色进行讨论，在对幼儿园男教师生存现状调查的基础上，尝试提出缓解幼儿园男教师缺失这一窘境的方法。参考文献：1、陈鹤琴著，北京市教育科学研究所编，陈鹤琴教育文集(上、下卷)北京出版社，1983年2、唐淑、钟昭华主编，中国学前教育史，人民教育出版社，1993年l月3、杨汉麟、周彩著，外国幼儿教育史，广西教育出版社，1993年l月4、张瑞主编，黄书光等著，中国教育哲学史第一至第四卷，山东教育出版社，2000年5、赵寄石著，赵寄

26、石学前教育论稿，南京师范大学出版社，2001年8月6、彭腆龄著，普通心理学，北京师范大学出版社，2002年8月7、冯日昌，世界性课题:幼儿园该不该有男教师?，早期教育，1998年12月 8、幼儿园教育指导纲要(试行)2001年9月9、张红梅，加强幼儿教师队伍建设的新思考，内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2002年，第1期10、郭曼妮，“编外男教师”对幼儿非智力因素发展的影响，教育导刊，2002年6月11、钱玉燕，儿童性别角色差异及其教育，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2002年第6期12、李涛，当前幼教事业发展的若干矛盾探析，福建师范大学学报(哲学社会科学版).2003，5.13、洪秀

27、敏，浅谈儿童性别角色双性化教育，安徽广播电视大学学报，2004年第1期14、范蔚，教师多元角色的矛盾冲突和现实转换，宁波大学学报(教育科学版)2004年第2期15、林楠，田原，男幼儿教师的培养及其对幼儿心理发展的影响，辽宁商务职业学院学报 (社会科学版)，2004年第3期 开题报告：关于幼儿教育本科男教师供求问题的研究（待写） (2010-11-26 09:03:42)转载标签： 杂谈分类： 作业三、本课题研究的主要思路1.查阅收集相关的文献资料，通过系统的资料分析，宏观上比较全面的了解了与本领域相关的研究状况，主要包括我国幼儿教育概况（包括近年幼儿园学生数、幼儿园数、教师结构）、国家对幼儿园

28、发展的方针政策、幼儿园男教师状况、学前教育本科专业基本情况等研究文献。同时，选取数所幼儿园进行实地访谈或电话沟通，在微观上进一步了解幼儿园男教师的需求状况。2.运用科学的社会调查方法，通过典型抽样，选取江西师范大学教育学院进行实地调查，采取问卷、采访、查阅相关信息等方法。（1）通过学校教务在线和教育相关老师，了解江西师大学前教育专业的发展概况，包括创设时间、历年培养学生数、近年就业状况以及未来几年的发展方向。（2）在了解学前教育专业概况的基础上，深入在读学前教育本科生尤其是男生的学习生活中，通过问卷、访谈和观察的方法，了解本科男生对自己所学专业的认识和将来发展的情况。（3）在分析问卷和观察、访

29、谈之后，将发现的问题整理好之后向该专业的辅导员和任课老师进行访谈，进一步了解日常生活和学习中学前教育本科男生经常遇到的问题以及老师对他们以后发展的一些建议。3.充分利用调查和访谈中收集的第一手资料，联系所学知识，运用辩证法、批判性思维对所收集的材料进行分析，得出关于幼儿教育中对本科男教师的供求现状，并且从大学本科学前教育专业学生自身角度分析原因，以对症下药，为推动大学学前教育本科男教师培养和提升幼儿园教学质量提供参考依据摘 要随着社会的发展和人们传统性别角色观念的转变，男性加入幼儿教育已成必然。然而，不少幼儿园的男教师队伍却极其不稳定，转行或流失现象比较严重。本文作者结合自身的经历，以教师为本

30、，从幼儿园管理的角度提出五个方面的男教师管理策略，主张幼儿园应该给男教师以特别的关爱进而留住男教师。 关键词特别；幼儿园；留住；男教师 时代在发展，社会在进步。随着人们社会传统性别角色观念的改变和我国幼儿教育体制改革的不断深入，越来越多的幼儿园开始引入男教师。男教师加入到幼儿教育这个领域来，无疑是有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐的发展，有利于幼儿教师师资队伍素质的提高和整个幼儿教育事业的发展。但同时我们也常常发现男教师队伍很不稳定，男教师经常更换工作，男教师流失现象比较严重，这也是我们不得不关注的一个问题。幼儿园如何留住男教师，这是摆在我们面前的一个重要话题。作为一

31、名多年从事幼儿教育工作的男教师，结合本人经历和多年与男教师交流沟通的体会，我认为幼儿园应从以下几个方面做好工作，留住男教师。2009-3-24 00:04 回复 夏日香气458位粉丝3楼一、 明确目的，真心对待 现如今不少的幼儿园开始引入男教师，但是她们往往招收男教师的目的不够明确：有的仅仅是为了增加幼儿园的招生亮点，有的是为了招一个“多功能的人才”哪里需要往哪里插，有的仅是为了调整一下幼儿园男女教师的比例，有的是随大流盲目招入这样极易导致幼儿园不能正确对待男教师，使不少的男教师认为自己在幼儿园里好像一个“杂工”，并不是真正意义上的教师，男教师普遍缺乏职业归属感。 幼儿园必须更新观念，充分认识

32、到，招入的男教师也是教师，他们能给孩子们更多的成长阳光，有助于孩子们良好个性的培养，有助于幼儿园教师队伍的和谐发展。只是他们与女教师有着性别上的差异，教育教学方法有别于女教师，他们在幼儿园的地位比较特殊而已。幼儿园应该以人为本，真正把他们安排到日常的教育教学工作中去，发挥他们的特长，给予他们更多的关怀，让其感受到作为一名教师的尊严，激发他们的工作积极性；同时在幼儿园内部创设一个尊重男教师的氛围，积极向女教师、家长、社会宣传男教师在幼儿教育中的重要性和他们教育教学的独特性，使得男教师得到同事、家长和社区的认可，进而促进男教师获得职业归属感。2009-3-24 00:04 回复 夏日香气458位粉

33、丝4楼二、 加大培训，促其成长 男教师作为一名教师，他的成长与女教师相比，有着更加“艰辛”的成长历程。从幼儿教育特点出发，他们一方面要学习女教师的细腻、温柔、耐心，另外一方面又要突出男教师自身的粗犷、阳刚、勇敢。随着我国幼儿园课程改革的不断深入，我们越来越感觉到影响教师专业成长的重要因素就是观摩学习和群体交流。然而现如今不少幼儿园的男教师都是凤毛麟角，一两个而已。这就导致了男教师的成长往往缺乏学习的对象和交流的对象，大部分是靠他们自己在实践中的不断摸索成长，因而其成长的速度也较慢，质量也不够高。 针对以上情况，幼儿园应充分认识到男教师培训的独特性，加强男教师的培训，为男教师制定“量身定做”的专

34、业成长计划。一方面在园内为男教师配备专门的指导老师，甚至可以成立以教育教学主管为领导的男教师培养小组，组织专门针对男教师的培训活动，加大对男教师教育教学活动的指导，提高其综合的教学水平。另外一方面还要多组织男教师出外学习，鼓励他们与其他幼儿园的男教师进行交流和沟通，引导他们树立良好的学习榜样。相信通过这种独特的园内培训与出外学习相结合的方式，定能让男教师多渠道地感受到幼儿园的关怀和寄予的厚望，进而奋发向上，迅速地成长起来。2009-3-24 00:05 回复 夏日香气458位粉丝5楼三、 特殊关怀，成就事业 根据马斯洛的需要层次理论，我们知道一个人最大的需要就是自我实现的需要。男教师选择了幼儿

35、教育这一行，他们大多数立志将幼儿教育事业作为实现自我价值的奋斗目标，都怀有一颗想干出一番事业的雄心。他们顶着来自各个方面的“压力”在这一行业，其成功的愿望是极其强烈的。幼儿园应该注意引导男教师不断树立阶段努力目标，进而向其最终奋斗目标不断迈进。 同时男教师教育教学的独特性，决定了他们在幼儿园教育教学中的地位。他们的教学很大程度上有别于女教师，他们思维敏捷，教学方法独特，敢于大胆想象，有助于幼儿创新思维品质的养成，有助于幼儿个性的全面和谐发展。幼儿园应该结合他们的特长给予更多的关怀，想方设法地给予他们“抛头露面”的机会，创设一个男教师展示自我的舞台，让其不断获得成功感，成就其事业心。如可以在对外

36、公开课、班主任聘用、中层领导干部选拔、学期学年评优、对外交流等活动中给男教师更多的机会，让其获得成就感。当然，这里的特殊关怀还是以男教师的实际能力为前提的，并不是一味地迁就。2009-3-24 00:05 回复 夏日香气458位粉丝7楼同时男教师教育教学的独特性，决定了他们在幼儿园教育教学中的地位。他们的教学很大程度上有别于女教师，他们思维敏捷，教学方法独特，敢于大胆想象，有助于幼儿创新思维品质的养成，有助于幼儿个性的全面和谐发展。幼儿园应该结合他们的特长给予更多的关怀，想方设法地给予他们“抛头露面”的机会，创设一个男教师展示自我的舞台，让其不断获得成功感，成就其事业心。如可以在对外公开课、班

37、主任聘用、中层领导干部选拔、学期学年评优、对外交流等活动中给男教师更多的机会，让其获得成就感。当然，这里的特殊关怀还是以男教师的实际能力为前提的，并不是一味地迁就。 四、 丰富生活，扩展交往 与其他行业相比，幼儿教育相对来说还是一个比较封闭的行业，与其他行业的交流不是很紧密，教师们的交际面较窄，特别是从外地到幼儿园来工作的年青教师们，他们接触的不是同事就是孩子和家长。同时在幼儿园内部女教师还是占绝大多数，男教师的人数较少，男教师的交际面相对会更加缩少。这样一种内外相加的情况就无形地导致了男教师的交际面较窄，认识的人也较少，同时认识的人中也大部分是女性。如果此时不注意加以正确地引导，很容易使男教

38、师的性格发生畸变或被女教师所“同化”，失去其独特的教学魅力。 因而幼儿园应该想方设法地扩展男教师的交际面，提供机会让其走出幼儿园，走入社会。如：幼儿园可以通过举办与外单位联欢、介绍一些朋友给男教师认识、组织其参加群体性的体育锻炼等形式，不断加强男教师与他人的交流和沟通，扩展和丰富男教师的交际面，促使其性格在良好的人际关系交往中朝着和谐健康方向发展。 五、 提高待遇，解除顾虑 长久以来，男性之所以加入幼儿教育的人员比较少，除了受传统的性别角色观念影响之外，最重要的莫过于教师的待遇问题。从我国目前整体水平上来讲，幼儿教师的整体待遇水平在各级各类学校之中是最低的。男性加入到幼儿园，就决定了他们的经济

39、水平。由于工资待遇比较低，社会地位又得不到认可，甚至有时还可能会遭到别人的嘲笑，这样极易造成男教师的自卑感，没有真正的异性朋友，更不用说谈婚论嫁了。这就是为什么有不少的幼儿园虽然招聘了男教师，也对男教师进行了培养和重用，但由于工资待遇问题未得到解决，男教师还是很快地转行或者流失的重要原因之一。幼儿园应该充分认识到男性加入到幼儿园的独特性，想办法帮助男教师解决后顾之忧。一方面，要想方设法提高男教师的待遇。可以在工作中给男教师委以重任，以重要岗位提高其待遇；也可以通过一些特殊的优惠政策来提高其待遇，如可以实行男教师每月补贴、男教师学期奖励等措施来提高其待遇；甚至可以组织男教师参加一些特殊的教育教学

40、活动，多劳多得，通过加班费的形式提高其待遇等。另外一方面，也可以尝试利用幼儿园自身的资源，引导女教师与男教师交往，通过多种形式的沟通与交流促进他们深入的了解，有缘的可以由同事变为夫妻。夫妻两个人同做一个职业，彼此之间有共同的语言，能互相尊重、理解，有利于男教师在幼儿园的稳定工作，更有利于幼儿园形成一支稳定的男教师队伍。但是在这里也要指出，幼儿园一定要处理好一对夫妻在幼儿园工作的问题。一方面要多给予他们优惠的政策，留住男教师；另外一方面在教育教学等原则性的问题上一点也不能放松，有了问题要一视同仁，不能搞特殊化。 诚然，幼儿园要想真正留住男教师，除了做好以上几点之外还有许多工作要做，例如如何在园内组织男女教师的搭配问题、怎样确定男教师在整个教师队伍中的比例问题、怎样提高家长对男教师的认识问题、如何提高男教师在社区中的认同感等方面。但是男教师作为一个特殊的教育群体加入到幼儿教育中来，幼儿园就应该以人为本，正确看待男教师、关心男教师，促其不断成长，使其获得职业成就感。同时幼儿园也应发挥主体作用，多方面多渠道地引导教师、家长、社区正确地关心和爱护男教师，不断提高男教师的社会地位。唯有如此，我们的男教师才会坚定不移地在幼儿园长久地做下去，我们的孩子也才会获得更多的成长阳光。2009-3-24 00:05 回复 夏日香气458位粉丝8楼四、 丰富生活，扩展交往 与其他行业相比，