指导培养青年教师材料

1、指导培养青年教师材料宾县二中李丽华青年教师是教育队伍中的后备力量， 是强大的生力军， 是教育事业的推动力。作为教师行列中的新鲜血液， 青年教师不仅知识面很广，而且身上都闪耀着对工作无限的激情和热忱。 从知识层面和精神层面都及其胜任教师的职务。 可是，在他们身上极具缺乏的是教学经验不足，教学方法不够巧妙得当。在课堂时效性和学生认可度上，还有所欠缺，所以教学效果不够明显。我作为一名在教学一线上打拼的老教师，也是化学学科教研组长，在本职工作中， 力争使本组的教学教研总能在学校的各项考核中排在前边，在课程安排上敢于给青年教师挑重担，提供历练机会；在具体作课中积极创设条件，勤于培养指导。面对青年教师的现

2、状，我必须承担起责无旁贷的责任， 肩负起指导培养青年教师的重担。 在搞好自己的教学任务的同时， 对青年教师起到传帮带的作用， 把自己的成功经验与挫折跟青年教师多做沟通、交流，使年轻的教师，快速成长的起来，早日在教育领域变成一个成手，早日成为一个名师，早日在教育战线发挥出自己的聪明才智。 我一直坚持这样做， 从多方面指导和培养青年教师。 我深知对一名教师而言， 对教育工作必须要有热情，但是仅有热情还不能说明你就是一名合格的教师。 作为一名合格的教师，业务是关键。多年来我对我校多名青年教师进行重点培养。为使他们更好地掌握教学方法， 提高教学水平， 意在课堂教学中让他们重点掌握以下几方面内容： 一是

3、熟悉教材，全面把握教材知识系统，1弄清各部分在整个教学过程中的地位，明了各知识间的内在联系， 研究各章节、各部分的教学目标。作为青年教师，最该做的就是吃透教材和大纲，并能掌握高考脉搏与命题方向。在平时的教学过程中，做到精准掌握教材中所渗透的各种信息，再精准的把信息传递给学生，避免发生夹生饭的现象， 避免做无用功， 在学习过程中起到事半功倍的效果。二是掌握学生状况，我经常深入青年教师中间，帮助他们适应教学工作。我每周保证至少两次亲临他们的课堂，指导他们的教学，包括调动课堂气氛，构建和谐课堂，还有语言设计，以及针对不同班级的教学方法。透彻了解学生的知识水平、学习心态，预见学生的学习动态，设计好教学

4、程序，启动学生的主动。三是设计教案，初步掌握如何备好课的基本方法， 怎样把握教材的重点难点， 并能采取不同的教法来较好的突破重点， 用一定的教学方法分散难点。在讲课中利用导言和过度语言，做到上下连贯，做好一课小结，使教学授课完整无缺。针对不同学生对知识的接受能力和对知识的认识程度。设计适宜的方案，特别要设计好突出重点、突破难点的教法，逐步培养学生的自学能力。四是作业的设计与辅导。 根据教材和学生实际情况有选择的进行练习，作业少而精，有明确的针对性，避免随意性。青年教师的培养主要是有针对性进行专题讲座。 例如：怎样培养学生的自信。讲稿如下 :(一) 多给学生以赞扬，少给学生以批评学生的自信心不是

5、生来就有的， 而是后天培养得来的。 正如清代思想家、教育家颜元所说“教子十过，不如奖子一长。 ”这个原则对2每一个学生都是适用的。因此，在学生的成长过程中，父母和老师要鼓励学生以培养他们的自尊心。(二) 让学生的手动起来任何人都有自尊和被人尊重的需要，学生也不例外。而自尊、被人尊重，是产生自信的第一心理动力。化学教学中，老师应该多带领学生做实验，有条件可以让学生自己做实验，只有学生自己动手了，他们的脑子才能最大程度的投入在学习之中。美国心理学家戴尔认为： 学生们需要一定的空间去成长， 试验自己的能力，学会如何去应付危险的局势。他说： “不要为学生做任何他自己可以做的事情。 ”如果父母过多地为学

6、生做事，就剥夺了学生发展自己能力的机会，也就剥夺了学生的独立与自信。（三）告诉学生“你最棒！ ”态度决定成就，勇于尝试，行动才会有力量。成功学家卡耐基认为，如果你坚持只要最好的，往往都能如愿，生活的快乐与否，完全决定于个人对人和事物的看法如何，因为：生活是由思想造成的。这句话是非常正确的。如果你希望自己的学生有自信，你一定要让学生明白， 他是最棒的，他有资格成为最棒的人，只要他不断努力。教师在教学过程中，一定要给学生们以鼓励，时常给他们以肯定，不要吝啬“你最棒”。（四）教学生埋葬“我不能”每一个人都会遇到自己不能做的事情， 学生更是经常会遇到一些不能做到的事情。这时候， 如果父母经常对他说“这

7、是你不能做的” 、3“你做不好这件事”，学生会怎么评价自己呢？其实， “能”与“不能”完全取决于一个人的信念， 如果学生认为自己能够行， 他就一定能行！作为师长，一定要少用消极的语言，千万不要用“你不能”的语言去暗示学生能力差。当你不对学生说“你不能”的时候，你就会惊喜地发现，学生能够做许多事情！ 教学中，我曾遇到学生说题目不会解答，或者是某个实验不会做， 这时我往往提示这些学生， 通过我的提示引导他们完成题目或实验，让他们感觉到自己行，自己“能” 。再如讲：谈化学实验教学中培养学生学习兴趣。讲稿如下化学是以实验为基础的一门自然学科，大多数物质的性质都是通过实验得到认证，使之更具有可靠性、真实

8、性，也更具有说服力。学习化学知识，特别是学习有关物质性质的知识，如果总以演示或分组实验来引入新课程， 不仅能加深学生对知识掌握与理解的深度，而且还能激发学生学习化学学科的兴趣。（一）实验是培养学生学习兴趣的源泉记得我在初学化学时， 老师提出的一些名词与概念或物质的性质等都对它们感到莫名其妙，更谈不上感兴趣，老师谈到空气时，老师说得惟妙惟肖，可我们既看不见，又摸不着，觉得非常的神奇。第一次老师演示镁条的燃烧， 那耀眼的白光在刺亮同学们眼睛的同时，也激发了大家学习的兴趣，引领我们走进这“神奇”的学科。后来当我也成为一名化学教师时，我也经常在教学中，以实验为手段，用以培养学生学习的兴趣，收到了良好的

9、教学效果。(二) 实验是学生开启化学知识宝库的钥匙4学过化学知识的人都知道， 化学反应的现象与该物质的性质是密不可分的，有着必然的联系。化学实验现象与物质性质结合起来，不但加深学生对该物质的性质的理解与记忆， 而且还能启发学生不断探索求知的欲望，启迪思维，勇于创新，将来为人类做出更大的贡献。有一节课让我很难忘， 记得讲解高一必修一中钠与水反应的性质， 上课前我就说了几句话： “同学们注意了，观察我所演示的钠与水反应的实验现象，并思考为什么这样操作，以及有如此现象？”然后，我将装有钠的密封的煤油瓶打开， 用镊子夹取一块钠， 用滤纸将煤油吸干，放在玻璃片上，用小刀轻轻切开一小块钠， 让学生观察钠的

10、切面，然后将黄豆粒大小的钠放进盛有水的烧杯中， 反应后向烧杯中滴几滴酚酞溶液，我发现学生眼睛睁得大大的，教室里一片安静，实验结束后，同学们争先恐后发言， 叙述有关钠与水反应的全程问题，并对钠的物理性质也进行了总结。 可以说对钠与水反应知识的认识全体同学都有所得，在后来的试卷题中有关钠与水反应的现象及其性质的知识，学生答得都非常准确无误，这也给了我很深的启发，实验是学习好化学的一个重要手段，更是培养学生学习化学兴趣的有效方式。（三）实验是验证物质性质和规律的有效手段有些实验的安全系数比较低， 这样的实验通常由老师亲自演示来完成，而对于危险性比较小的实验就由学生分组进行完成。 既能使学生更直观体验

11、学习， 又能培养学生探究科学的兴趣， 也能培养学生的团队精神。例如分组实验（ 1）定性探究分析 AlCl 3 与 NaOH 溶液反应的现象和原理，每组组长组织同学们从取试剂，到逐渐加试剂5NaOH 溶液，同学们纷纷讨论操作的规范性，观察现象的变化，进而剖析现象变化的原因， 从而学生学习的主动性和积极性势不可挡，这样的实验再不断变化改变试剂。如：再做AlCl 3 与 NH 3?H2O 的反应实验，再做Al 2(SO4)3 与 NaOH 溶液 反应的实验，然后各组同学评价每次实验现象，做出总结性报告，代表发言。不仅使学生明确强碱与弱碱与 Al 3+反应的情况不同， 现象不同等， 而且培养了学生学习

12、讨论的浓厚兴趣。一位哲人说得好“兴趣是学习的最好老师”。有些化学实验真的很神奇，物质间的反应就象魔术师一般变幻莫测，使人应接不暇。例如，分组实验（2）定性探究分析Fe3+、Fe2+的性质，学生通过Fe3+、Fe2+ 分别与NaOH 溶液、 NH 3?H2O 溶液、KSCN 溶液等反应， 同学们都比较惊诧于颜色的变化， 学习兴趣自然高涨，让他们终生难忘的学习乐趣。举不胜举的化学实验， 无论哪一种实验，都充分发挥实验的作用，既促动学生学习的主动性、积极性，培养学生学习兴趣，更增强了学生对知识的理解与记忆，让学生带着理想去探索科学的奥秘。多年来，经我培养的青年教师迅速成长，现在都已成为校中的教学能手，教学骨干，如：李秀华、张丽彬、赵明利等。通过辅导，青年教师在教学理念、方法和难点疑点把握上，都有长足进步，促成所教年级化学成绩明显提高，都取得了可喜的成绩。教