放飞思想鼓励学生对音乐评头论足

1、放飞思想鼓励学生对音乐品头论足”一个星期五的下午，我突然感到头晕晕，心想最后一节课就坚持吧!这个班级是二年级各班中最活跃的， 进教室时我还是很担心几个调皮的孩 子会不会在这节课给我出 难题”。上课前，我和孩子们说了情况，大家像 小大人那样理解着我，着实令我感动！我告诉大家今天是一节欣赏课，大 家多说说老师听着！我开始给大家欣赏加伏特舞曲。一开始大家都很 认真的听着，我静静得观察着，有些同学的脚还随着音乐轻轻抖动，有些 同学闭着眼享受着音乐。突然，在一片音乐声中，传来两声鸭子叫 嘎。我皱了皱眉头：哎，你还是开始了。可好，两声鸭子叫，引出两声猪 哼哼，又引出青蛙叫一一呱呱，小鸟叫一一唧唧，母鸡一一

2、咯咯。这下教室里就俨然是一动物园了。那领头的小鸭子”见我不动，得意的离开了位 置，学起了鸭子走路，不过我观察他还是很和着音乐节奏的。可这时音乐 却结束了。师：为什么大家听着听着学起了动物叫，还学着动物走路？是不是存心破 坏课堂！（我佯装生气） 生（小鸭子”）：不是的，老师别生气！我觉得这音乐好象里面有一大一 小两只鸭子。鸭妈妈在前面走，小鸭子在后面跑。生：不对！我觉得是小猪在吃午饭，它吃的很香，还直哼哼!生：我认为是小青蛙在池塘边捉害虫。生：老师,我觉得这个音乐可以跳舞的。生众：对!对！对！可以开一个动物舞会。生;不对!我觉得不是在跳舞，是在劳动。就像七个小矮人就在深山里劳动。师：哦？那你们为

3、什么觉得音乐在跳舞，在劳动?生：它们有弹性啊！ 一蹦一跳的，就是在跳舞。生：它们会变花样，很好听!生：老师！老师！他们一会儿快一会儿慢，我爸爸种田时就是这样的，而 且我听出来他们劳动是还很开心的。师：你们真能听出来，他们很开心吗?生：当然，小猪的吃午饭当然开心啦!师生：哈哈哈大家一起笑了！我也笑了！仿佛忘了自己还头痛着。案例分析:品头论足”是一种身心愉快的感受方式。它可以使人们获得较深刻的 心理体验。音乐的美被称为是 最直接，最彻底，最动人”的美。学生在欣 赏之后怎么会无动于衷呢？关键是教师是否给了学生表达初衷的宽松环境。因此，鼓励学生对音乐 品头论足”是放飞思想，引导学生走进音乐的 有效途径

4、。我们认为，学生参与了品头论足”就是一种很好的获得，与标 准答案”相同与不同已是其次!、营造宽松环境，让自由充满课堂自由”二字是每个人所向往的。可是往往在课堂上，教师给学生不知 不觉得就套上了枷锁，同时也给自己和这个课堂套上了无形的枷锁。令得 双方都非常疲倦！很多课堂看似自由，却是太放任；有些又看似热闹，却 太虚假。我认为课堂上孩子的思维，我们要像放风筝一样。把它们送上蓝 天，自由飞翔；在起风时又能及时收线，回到陆地。要把自由充满课堂, 我觉得最重要是营造一个宽松的环境。而这个环境并不是马上能形成的。它的关键就在于教师，习惯于如何驾御课堂。你的语气，你的微笑，你的 每一个批评与表扬，甚至是你一

5、个简单得不能再简单的动作和一个眼神。都是这个环境形成的重要因素。其次，应该培养孩子们自由表达的能力与 胆量。让他们的思想能通过他们的语言形象的描绘出来。要求教师在学生听赏完音乐之后不直接叙述或引导，让学生先说起来”，动起来”，教师 不随意打断学生谈自己的感受，不轻易用 正误”点评学生的感受。营造起一个宽松的学习环境，能让学生有胆识畅所欲言，不会因为 某种精神压力而不敢对音乐品头论足”。而现今作为生本化”的课堂中, 教师的言语介入应更具有提纲作用或点睛作用。避免教师介入的过多，讲 的过多。让学生对音乐 品头论足”，环境是形成活动的前提因素。、支持奇异思维，给思维插上翅膀音乐美学指出：音乐本是一门

6、极富创造性的艺术，音乐的非语义 性，非模拟性及自然性是音乐欣赏中拓展感受内涵的基础。可见，音乐支生本”持 奇异思维”的本身就是创造，它促进了学生个性的发展，体现了 教育的价值所在。在音乐欣赏课中，一段音乐，你要让五十个孩子有同一种想象，那是扼杀了他们的创造和想象。品头论足”的音乐欣赏课，发展 了学生的想象力，让思想插上了翅膀在音乐的天空中飞翔。也许他们的想 法很幼稚，肤浅，也许他们的想法几近荒唐，可是奇异思维的本身就是一 种创新，它代表着前进，它需要教师更多的支持！每个学生的音乐认知与感悟水平总存在差异，生活、学习环境不同，造就了学生各自的奇异”体 验。关键是，教师要正确认识。这是个从 奇异”到 和谐”的必然发展过程。音乐课标指出：要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于 表述自己的审美体验 要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用 标准 答案'去束缚学生。同一首乐曲，可能有很多种理解。”因此，支持学生的 奇 异思维”，可以让学生在对音乐 品头论足”中逐步实现从 奇异”到和谐”, 又从 和谐”到 奇异”，从而达到审美体验的完美境界。综上所述，作为 美育”的一个重要领域，音乐欣赏教学归根到底不是 学生学到什么”或了解到什么”，而重在学生是否真正参与”以及参与中 是否获得美感体验”音乐新课程标准指出：教师应在教学过程中建 立民主、平等的师生交流互动关系。”这