完整word版,古诗词诵读校本课程总结,推荐文档

1、2015 2016 学年度七年级本校课程词园漫步教学总结王口镇中学2016 年 7 月词园漫步教学总结宋词诵读是我校的一项特色。古诗词是华夏文明的瑰宝，是连绵千里不断的烽垛，是璀璨的中华文明的瑰宝，是历史的丰碑 ! 诵读古诗文对于提升人的境 界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重 要的作用。这学期我们开展每周一词活动，现总结如下：、尝试运用的教学方法一）是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受 到情感的熏陶。读多了，自然成诵，有道是“书读百遍，其意自见”就是这个 道理。二）是根据

2、教材扩充学习法。在教一新课后，让学生在课外阅读中找到相应的宋词，课外补充让学生回家好好诵读，让学生学习，扩大了学生的知识 面，从而激起学生读背古诗词的兴趣。三）是诵读想象法。就是在诵读的过程中边读边想象画面，把自己融入到诗词的意境之中去。让学生边诵读边想象再现画面情景，使学生有身临其境之 感，加深对诗歌的理解和记忆。二、培养学生的能力一）经典诵读大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆力，启迪了他们的心智。二）学生在经典的浸润中潜移默化、熏陶感染，感受着中华文化的博大精深，不仅提高了学生的诵读水平，也提高了学生的语文素养和思想道德素质。三、不足的地方一）学生在诵读的过程中 , 对朗读的要求还

3、不够达到。二）检测反馈需要改进。背诵检测的方式单一，都是组长检查组员，对于会背的没有采用奖励措施，会背的学生也没有采取任何帮助手段。致使部分 学生不会背的内容越积越多，两级分化越来越严重。以后检测、激励措施要跟 上。三）讲解方式需要改进。虽然我改进了学生死记硬背的方式，但是我的讲解太灌输，老师一句一句地讲解，耗时费力，没发挥学生的自主能动性。以 后的方法准备让学生提前预习，边读原文边看后面的注释，学生读不懂的，提 出来再让老师帮助解决。不增加学生的负担。总之，从升初中开始让学生直面古诗文，诵读古诗文，是弘扬传统文化， 振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子， 促进

4、学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去。词园漫步教学总结为培养学生热爱祖国灿烂文化的情感，陶冶情操，提高人文素养和语文素 养，积极营造积极向上、清新高雅、健康文明的绿色校园。我们八年级继续开 展了宋词诵读校本课程，现将本学期活动总结如下：、活动目标一）本学期分小组活动课小组，每组由六人组成。主要学习了 20 篇名篇佳作。二）利用每周校本课时间进行学习， 其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。三）在学习过程中，我们帮助学生理解每一句诗的深刻含义，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。二、采取的措施一）立足课堂 , 加强校本课程教法研究 .课堂

5、是学生学习积累古典文化的主渠道。在课堂教学中 , 要让学生更快地掌 握经典诗文积累的方法 , 教者不但要探索教法 , 还要注重方法的总结和积累。如 教师们在教学过程中就总结出了“知词人 , 解词题抓字眼 , 明词意想词 境,悟词情吟词句 , 背诗文”的古诗教学四步法。二）关注方法 , 加强经典诗文诵读指导 .掌握良好的诵读方法对学生学好古诗文有很大帮助。在教学实践中 , 我主要 尝试运用了以下几种方法 :1、熟读成诵法。指导学生朗朗出声地诵读 , 低唱慢吟地诵读 , “不求甚解”地诵读，多读自然成诵。在读中整体感知 , 在读中有所感悟 ,在读中培养语感 , 在 读中受到情感的熏陶。2、联系扩充

6、法。将所学的某一首诗文 , 与其题材内容、表现手法相近的其 他诗文联系起来诵读 , 以形成一个知识组块。 这样做，不仅扩大了学生的知识面 ,而且在对比诵读中强化了记忆效果 , 进而激起了学生读背诗文的极大兴趣。3、想象入境法。将诵读过程作为欣赏佳作的过程 ,边读边想象画面 , 把自己 融入诗词的意境之中。学生熟读成诵 , 自然水到渠成。三）收到的效果学生能够诵读所学的古诗词，拓展知识面，培养对文学的兴趣爱好，提高 学生的人文素养，激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全 面提高整体素质 .古诗词诵读可以浇灌学生的心灵，可以让他们更加热爱自己的家乡，热爱 祖国。以爱促发展，以爱促行动

7、，只要有爱，学生便会规范自己的行为，成为 一个品学皆优的学生。学生通过“直面经典、诵读背诵”的方式，使之获得经 典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让学生在享受“与经典为伴，与圣贤 为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。古诗词诵读可以提高学生的人文修养， 积淀他们的文化功底，为学生打好人生起步的根基。随着古诗词诵读课程开发 的深入，相信古诗中的智慧、风骨、操守、意境，将如“润物细无声”的春雨 一样滋润着学生的心田。词园漫步教学总结我校古诗文吟诵活动通过丰富多彩的形式，从多种途径让学生在诵读诗文 中感受到传统文化的魅力，经过三年的学习使学生思想情操、文学素养、审美 情趣等方面得到培养，提高了学生的

8、综合素质。、加强文化积累，增进了学生人文素养一）是使学生的性情得到陶冶。我国的古典诗文中有很多佳作，像屈原的离骚、陆游的示儿 、文天祥的正气歌等等，这些古诗文无不给学生 以精神上的滋养、激励和启示。学生在诵读中能潜移默化地受到性情的陶冶。二）是为学生启悟人生奠定早期积累。古诗文既押韵又富于节奏感，很容 易背诵，但其中做人做事的道理，需要一辈子来学习和体会。虽然学生并不是 完全能理解，但这些不理解的词句会在心灵中慢慢沉淀下来，等到年纪渐长， 慢慢就会明白。一旦经历到某些事情的时候，学过的东西会豁然贯通，有一种众里寻它千百度，蓦然回首，早已拥有”的感觉。二、构建书香校园，完善了学校校园文化古诗文诵

9、读为孩子终身发展，奠定人文底色。每天的诗文诵读与欣赏是相互 映衬、相得益彰，形成古诗文诵读课程特色，也形成一道独特的校园文化景观。学校的小广播站、校报、橱窗、走廊、班级板报上的古诗文欣赏专栏，独特而 浓郁的传统文化，让走进校园的每个人都能感受到独具特色的校园文化氛围。书香班级”评比，古诗文“诵读之星”评比等活动，也活跃校园文化，促进 了文明校风的形成。三、弘扬传统文化，培养了学生综合素质自宋词诵读活动开展以来，学生人人学会吟咏古诗，培养了孩子们学习民族传统文化的兴趣，学生的口语表达能力平有明显的提高，丰富了词汇，拓展 了思路，开阔了视野；学生的写作水平进一步提高，原来很多学生不愿写作文， 通过

10、诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔 轻松，语句流畅，古诗文的引用恰到好处，妙笔之处不胜枚举；学生的性情得 到陶冶，我国的古典诗文中有很多佳作，这些诗无不给学生以精神上的滋养、 激励、慰藉和启示。在那“争占坐位、互推课桌”时，弟 - 子们的一句“千里修 书只为墙，让你三尺又何妨” ，把千年古诗化成了“宽容、礼让、共处、和 - 谐” 之绚丽，让我们看到了诗的春天，看到了美好的未来；让学生充分体会到了参 与学习的兴趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。在这些强调全员参与， 不设门槛的活动中，不论是优生还是后进生都一样能获得成功的喜悦，帮助他 们树立学习的信心，展示自我的风采。一个平时考试不及格的孩子手捧着诗配 画比赛的奖状，连连地说： “没想到我还能行，我真的能行！ ”从那一刻起，他 又重新树立了学习的信心。四、塑造高尚人格，进行了学生思想教育古诗文吟诵活动不仅弘扬了中华优秀传统文化，诵读古诗文的