《除数是整十数的笔算除法》教学设计

1、除数是整十数的笔算除法教学设计教学内容：人教版小学数学四年级上册第六单元第 73 页例 1 、例 2 及相应练 习，即笔算除法第二小节的第一课时除数是整十数的笔算除法 教材分析： 除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以 及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除 数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前 面的学习除数是一位数的笔算时 , 已经掌握了笔算除法的基本方法 , 如 除的过程中要看被除数的前一位或两位 ,商的书写位置 , 余数必须比除 数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同 , 所 以完全可以放手让学生尝试解决。主

2、要是让学生在现实情景中经历笔 算除法的全过程 , 探索除数是整十数的除法的一般方法。学情分析 ： 学习本节课的知识储备要求，是除数是两位的口算除法，通过 三年级笔算除法的学习，学生已熟练掌握了估算除法的计算方法，初 步掌握了除法竖式的书写格式。四年级的学生已学习了三年时间的新 教材，在学习的过程中，采用 “自主、合作、探究”的学习方式，学 生容易接受新知，所以教学时要注重提供学生观察、思考、交流的机 会和时间。教学目标：1. 掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法， 能正确地进行笔 算，提高学生的计算能力。2. 经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3. 在学习活动中，获得成功的

3、体验，培养学生应用数学知识的 意识，激发学习兴趣。教学重点 ：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 教学难点： 确定商的正确书写位置。教学过程：一、复习旧知1. 口算下面各题。40- 20=560 - 80= 180- 90= 240 - 60= 70 -10=100 - 20= 120 - 40= 81 -10143 - 20 632 - 702. 列竖式计算84 - 4=96- 6=二、出示新课：1、出示例 1，学校有 92 本连环画，每班 30 本，可以分给几个班？2、你会列示吗？说说理由。生：92 - 30=师：解决这个问题有几种计算方法？ 生：估算和笔算。师：那通过预习，你能用以前学

4、习过的除数是一位数的笔算除法 来解决问题吗？试着列竖式计算。小结方法。3、出示例 2， 178 本故事书，每班 30 本，可以分给几个班？4、你会列式吗？说说理由。生：178 - 30=师：你能用例 1 学习的方法解决这个问题吗？试着列示计算。 生：在练习本上用竖式计算。三、交流算法1 、计算除法时除的顺序除数是两位数，就用被除数的前两位去除；如果被除数的前两位 不够除，就看被除数的前三位。2、商书写的位置 除到哪一位商就写在哪一位的上面。3、试商的方法 用估算的方法试商。4、比较两个算式的异同。5、归纳除数是两位数的笔算除法的方法。（1 ）从被除数的最高位除起。（2）先看被除数的前两位，前两

5、位不够除（比除数小） ，就看被 除数的前三位。（3）除到哪一位就把商写在哪一位上。（4）每次除后，余下的数都要比除数小。四、巩固练习基础练习1 、用竖式计算下面各题：64 - 30=85- 40=324- 40=学生独立完成共同订正，学生可以用口算也可以列竖式计算。使学生体会所学知识在生活中的简单应用。变式练习2、 下面的计算对吗？把不对的改正过来。（教材P75第8题） 引导学生说一说错的原因，如何订正，怎样避免？从而培养学生的观察、判断以及语言表达能力。拓展提高3、74页第 7 题。本题的关键是使学生理解：剩下的 50 吨也需要 装一节车厢，因此需要 10节车厢。通过解决密切联系实际的问题，培 养学生综合应用所学知识的能力。五、全课总结（一）除数是两位数的计算步骤：1、从被除数的最高位除起。2、 先看被除数的前两位，前两位不够除（比除数小），就看被除 数的前三位。3、除到哪一位就把商写在哪一位上。4、每次除后，余下的数都要比除数小。（二）为了同学们方便记忆，老师将除数是两位数的计算步骤 编成了歌谣：除数两位看两位两位不够看三位除到哪位商哪位 除数当姐，余数当妹。你们一定会更加出色。通过学习效果的检测，同学们已经掌握了除数是整十数的笔算方 法，同学们在这节课上，说话有理有据，能够大胆的发言，