《走一步,再走一步》教学设计4

1、走步，再走步教学设计教学目标1、掌握“灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀”等7个字。2、有感情地朗读课文，完整地复述故事情节，做到条理清楚， 详略合适教学重点复述故事情节，掌握文早的中心思想。探究 走一步，再走一 步”的含义。教学难点1、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。2、学习本文关于行动、心理描写的内容及作用。学情分析学生基础差，字词积累少。语感差，理解重点语段吃力。学法指导讲授法、讨论法教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见（一）故事导入：（二）1、介绍作者莫顿？亨特成功 完成一项飞行任务的故事（先 不说出作者的名字，制造一个 悬念）2出示幻灯，展开讨论

2、：同学 们，你在生活中遇到过哪些困 难？你是怎么解决的呢？（板 书，走步，冉走步）训诫陡1学生讨论后明确 他就是作者莫顿？ 亨特2、学生讨论后明 白遇到困难所采 用的方法就跟课 文题目一样，采用 了走 步，冉走 步，把大困难便成 小困难，逐一克 服，终于取得成功很多学生 可能没有 预习不知 道介绍的 人物是谁教师应指导学生字峭生个别生字词词教嶙峋啜泣书写及读音学纳罕着眼（特别是容易空地、崩土、虽是初一出错的比如凸出、凹进、学生但对“纳罕”的颤栗、颤抖、学生借助工具书生字词还“罕”读音为和字典给生字词是容易出三声注音及解释错（三）故事复述1.冋学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什

3、么类型的文章？也就1 学生思考文章的体裁有哪些？是是篇什么体裁的乂早？2.好了，既然这是一篇叙事（记叙文、议论文、文，那么请问记叙文的六要素散文等等）是什么？2.学生思考记叙3请同学们快速默读一下课文的六要素（记叙文，找出与六要素相应的内容文、议论文、散文等等）4、卜面就先请些同学米复述一下课文（2分钟的准备）3同学们快速默读接下来再在同学们的复述中课文，找出与八要归纳出文章的：素相应的内容。（四）（1）、时间：七月合作里的一个闷热下学习午（2 ）、地点：1、合悬崖上、人物：作探“我”内德、杰利、究父亲2、合作探究(2 )3、体验反思通过复述故事情节，同学们了 解了文章的大意，是写“我” 童年

4、一次“脱险”的经历。他 是怎样脱险的呢？其中又蕴 含什么生活哲理？作者是怎 样说的？请同学们朗读课文 最后一段，思考下面的冋题。 大屏幕投影出示问题组： a “我”陷入怎样的险境？又 是怎样脱险的？b 这件小事给你哪些启示？ 联系你的生活，讲讲你“吃一 堑，长一智”的经历，把你的 感悟与同学们分享，让大家都 变得聪明起来！4、先请一些同学 来复述一下课文 (2分钟的准备) 起因：无聊、寻求 新花样来玩 经过：冒险、遇险、 脱险结果：顺利脱险并 悟出深刻的人生 哲理，学生朗读课文后， 四人小组讨论提 出的问题。很多学生有类似经历但是不同学们，学习了走一步，再 走步这扁乂早后，请你联 系自己的生活

5、实际，谈谈感 受。大屏幕投影问题：联系 生活，说说自己在生活中是怎 样战胜困难，实现理想的？学生自由发言学生拿出准备的 练笔，可小组交 流，也可全班交流（只要学生联系自 己，无论体会大 小，都要鼓励）。知道怎么 表达，无 法有自己 的话说出 来教学过程（第二课时）教学内容教师活动学生活动效果 预测 （可能 出现 的问题）补救 措 施修改意见1、按事件的起因、经过和结果、启示把故（一）事分成三个部分，并在课文中标出。（板书）分析2、概括每一个部分的大意并用一句简短的语 结构句概括故事的主要内容3、记叙的顺序是什么？。1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？2、齐读第二部分，戈U出描

6、写“我”的心理状态的词语很多学生可能不记得记叙文3这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？分析描写心理的词（二）4、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那 是谁，结果发现却是自己”。为何不直接写1.学生把课文分为三个部分1. 学生思考后明 确（孱弱多病，常 受到母亲“不要 冒险”的训诫） 或“乖、懦弱、 胆怯”2. 学生划出（全 身颤抖、冷汗直 冒、心在嶙峋的 胸腔里面扑扑乱 跳、吓得几乎要 晕倒、软弱地哀 求、头晕目眩、 啜泣、恐惧和疲 乏、全身麻木、 不能动弹。）这些 词语3. 学生思考后 明确（有被抛弃“我”哭了？用。5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变 化过程？6、学习走一步，

7、再走一步，还给你哪些 启示呢？ 假如你是“我”，将怎么办？ 假如你是“我”的同学，将怎么办？ 杰利与其他孩子有什么不同？ 你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去 把“我”抱下悬崖，那种比较好？为什么？总结本文是美国作家莫顿？亨特65岁那 年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者 把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富， 成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步” 这一句，说的是困难再大，也是可以分解的， 一个大困难分解成一个个小困难，就不难克 服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善 于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道 理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为 一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东 西可与，在不起眼的题材上也能与出好文早的委屈、有受嘲 笑的羞辱、有不 知所措的迷惘、 有不该冒险的悔 意；然而最强烈的是恐惧感）最初：毫无信心“我卜不来.我会摔死的。”继而：信心萌发“这似乎是能办到的”随后：信心大增“我”能办到最后：激动啜泣（三） 教师 总结 幻灯 片出 示名 人战 胜困 难的 事例（四） 课堂 练习（五） 拓展 阅读， 课夕卜 阅读2、在征服悬崖的过程中作者详细地写出了 “我”的心理变化：最初是（）继而是（），随后是（）最后是觉得自己有一种巨大的（）。1、老师送学生一首诗一步：一步走不完长征路长征却少不了每一步一步登不上