《卖火柴的小女孩》教学案例

1、卖火柴的小女孩教学案例教材分析：卖火柴的小女孩是丹麦作家安徒生的一篇著名童 话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。 写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现， 是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地 方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又 黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩 为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种 幻象暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的 奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。 本课教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物 的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合

2、的表达 方式及表达效果。难点是理解文中最后三个自然段中一些含 义深刻的句子。学生分析：学生通过近六年的学习，学生学习语文的兴趣较浓，有 较强的积极性，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行 课外阅读，开展一些语文课外实践活动， 对于安徒生的童话， 学生是不陌生的，教材选用过安徒生的丑小鸭，对于六 年级学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此确定 位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激 发他们阅读安徒生童话的兴趣，是应该重视的问题。目的：本课内容对六年级学生来说并不陌生，教学中，一是引 导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深 入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚

3、结合的表达方 式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒 生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学过程：一、引出可怜（课前板书：卖火柴的小女孩）弓I:老师听说我们班的同学特别喜欢读书，所以就带来 了一首诗歌送给大家（出示诗歌）师深情（配乐朗读）：“妈妈给我两块蛋糕，我悄悄留 下一块，你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定 不把它弄破。你别问，这是为什么 ？哥哥给我一盒歌 片， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别 问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？请问问安徒

4、生爷爷一一她就是卖火柴的那位小姐姐。”扌旨名一生接着读。这是当年九岁的刘倩倩读了卖火柴的小女孩写下的诗，今天让我们一起走进这个小女孩（请大家齐读课题）老师知道课前同学们已经预习了课文，那么现在就请你 再次浏览全文，看看卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样 的印象？（可怜、悲惨、等。板书：可怜）过渡：小女孩到底有多可怜，就让我们用心去体会体会 吧！请同学们用心读 1-4段，哪些地方让你感动？留下你读 书的痕迹。二、学习1-4段1. 重点交流：“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦 嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷 儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子 里都透出灯光来

5、，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年 夜一一她可忘不了这个。”谈感受我们“大年夜”是怎么过的？（学生畅谈）2. “她在一所房子的墙角里坐下来，蜷着。 风还是可以灌进来。”（更冷了）学生交流。教师：这时候小女孩已经冷的蜷缩在别人家的墙角了。老师禁不住想说：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上“不只剩下你一个人，快回家去吧。同学们她敢回家吗？（学生 接：她不敢回家，因为她没有挣到一个钱，爸爸会打她的） 小女孩身上冷，心上更冷。可怜的小女孩，爸爸再凶，家总 是家啊，别卖火柴了，快回去吧！同学们她能回家吗？（ 能回家，因为家里跟街上一样冷，就算。 灌进来”）继续交流3 .“小女孩只好赤着脚走, 0

6、0 0 0 0。这 一整天，谁也没买过她一根火柴， 谁也没给过她一个硬币。（一整天小女孩是怎么卖火柴的？会遇到些什么？）创设情境：（配音乐）早晨，她还在睡梦中，就被爸爸 的斥责声：“快去卖火柴！卖不到钱，看我怎么收拾你！” 惊醒了，她哆嗦着从冰冷的被窝里爬出来，穿上妈妈一向穿 的大拖鞋，拿着火柴出去了，“卖火柴哟卖火柴”小女孩吆 喝着，凄凉的声音在冰冷的大街上回荡，可是来来往往的人 们好像根本没有看到她一样，一个个从她身边走过。却没有 一个人肯停下来买她的火柴。快中午了，北风呼呼的刮着， 小女孩的肚子饿得咕咕叫，还是没有卖掉一根火柴，她穿过 马路想去那边叫卖，这时两辆大马车飞快地冲过来吓得她把

7、 鞋都跑掉了，一只怎么也找不着，她刚要去捡另一只，却被 一个小男孩捡起来拿着跑掉了，小女孩只好赤着脚沿街叫卖 火柴。天上飘起了雪花，小女孩的手脚冻僵了，她的叫卖声 也越来越弱了，前面来了一位贵妇人，小女孩说：求求你，买点火柴吧，可是这位贵妇人厌恶的把小女孩推到一边说“拿开你的脏手”。交流到这里，你有怎样的感受，把你的感受放到你的朗读中，谁再读一读这段？（指导学生感情朗读）可怜的小女孩，饥饿寒冷，无人关怀，最后的结局是： 在家家团圆的大年夜，悄无声息地冻死在街头。三、出示最后两段句子“第二天清晨，。跟着奶奶 一起走向新年的幸福中去。”请同学们齐读最后两段。1. 教师：刚才我们感受到小女孩是那么不

8、幸，可怜。课文中为什么又说她是幸福的呢？让我们再去品读课文5-10自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？（板书：幸 福。）把你的感受写在书上。与同桌交流一下。（指名学生说，如：小女孩看到了大火炉，她感到自己坐在大火炉面前，很温暖，她不再寒冷了等）2. 重点交流看到奶奶部分：根据学生说出示句子：“奶奶出现在亮光里，是那么，。就会不见的”指名学生读后，问：假如你就是那个卖火柴的小女孩，你见到了唯一疼爱你的奶奶，你的心情怎样？（激动 急切 惊喜）那请你 带着惊喜的心情读读，2-3名同学说读，看到奶奶，小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼，对她 的爱，现在请你展开想象的翅膀：奶奶活着的时候怎样疼爱 她？（

9、寒冷时，饥饿时。伤心时等）教师：奶奶是唯一疼爱她的亲人，饱受苦难的小女孩， 当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么喊？（奶奶惊喜）她那么饥寒交迫，这回终于看到了唯一疼爱她的奶奶她 又会怎样呼喊？（奶奶 快乐）她要驱散内心恐惧与孤独，又怎么请求奶奶？（奶奶， 请把我带走吧。带着急切的语气）她必须请求奶奶带走她，因为 -（学生：“我知道火 柴一灭，您就会。一样，就会不见的。”教师：这是怎样的场景啊，这哪里时恳求，分明是苦苦 哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶祈求奶奶一（学生 把双手伸向天空）“奶奶！请带我走吧！我知道，火柴一灭， 您就会。，像那。就会不见的。”教师接读：“于是，她赶紧擦着

10、了一大把火柴，要把奶 奶留住”后来怎样了呢？用课文中的话说一说，出示句子“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快 乐中。也没有痛苦的地方去了。”能谈谈你对这句话的理解吗？（学生谈：死了。也就没有饥饿没有痛苦了。 就彻底解脱了。）3. 课文读到这里，相信同学们已经明白了这两个幸福的含义，（指板书）将句子红色显示， 学生谈对两个“幸福” 的理解。教师：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，现实还是现实， 新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女 孩再也感受不到光明和温暖了。童话大师安徒生就是用这样 凄美的语言告诉我们小女孩悲惨的结局。4. 总结：同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们

11、很远，在那个社会，贫富不均，人情冷漠，那时的人们，明B 怕付出一点点的关心，给与一点点的帮助，小女孩也许就不 会悲惨的死去。四、作业1. 安徒生笔下的小女孩是这样的结局，你心中希望小 女孩是怎样的结局？请写下来，下节课我们交流，2. 安徒生这位童话大师，创作了许多优秀作品（展示） 课下请同学们阅读，相信你一定会收获更多的感动。效果分析：依据语文课程标准中“尊重学生，张扬个性，把更 多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新 理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深 的句、段，谈自己的体会。为了能够让这些在幸福中生长的 孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实 施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落