《拾穗》教学设计

1、拾穗教学设计教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；认识课文中8 个生字， 会写 6 个。继续练习写摘录笔记。2. 通过图文对照、理解重点词句，了解 19 世纪农民的生活和劳 动，培养观察和想象能力，提升审美能力。教学过程：结合四年级微型课题研究“如何提高学生的写作能力” ，依据本节课的教学目标，我将从以下几个环节入手，提高学生的写作水平：1、激趣导入，明确目标2、自主读识，初步感知3、合作读议，解决重点4、读写提升，适度拓展5、质疑再究，课内增量 6、课堂检测，轻负高效、激趣导入，明确目标：诗歌导入（师白：闭目聆听，想象画面）师：收获的季节，麦香混合在晨雾中， 弥散在田野上。太阳偏西

2、， 收割过的麦地里已经堆起好几排金黄色的麦垛， 有人在往车上装捆好 的麦子， 更多的人正忙着弯腰割麦。 监工骑在马上， 看着田野里的一 切。三个妇女正在收割过的麦地里捡拾麦穗。这是一幅举世闻名的油画作品， 诞生于 100 多年以前，具有时空 不可抵挡的魅力。（出示插图）知道创作者是谁吗？（米勒简介）3、师：让我们再次走近米勒，走进拾穗 ，一起来分享这幅画 和课文的艺术魅力。板书课题：收获 拾穗（生齐读）4、这节课我们的学习目标是： （出示学习目标） 二、自主读识，初读感知。 （出示自主读识）1请同学们自读课文，完成自主读识的要求。2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。3、检测认读字词弥散描绘联想

3、 攥着搜寻逼真切身 欣赏承担埋头苦干落下了毛病4、指名读、开火车读、听写。5、出示文图：结合课文及插图，说说课文是按照什么顺序描写这幅画的 ?画的主要内容是什么？三、合作读议，解决重点：那么作者是如何描写这三位妇女的呢？一）出示合作读议：1）默读 2 4 自然段，用“”画出描写画中人物动作、神态的句子，用“”画出作者推想的句子，并在旁边写写你的感受 和体会。2）小组读议，在表格里填上关键词句：画中人物动作神态推想感受中间的妇女她是个的右边的妇女人，很。左边的妇女出示：1每个小组选一个人物进行讨论，准备展示。2、展示交流：一个组代表说，其他学生都可以补充。可以有评价的方法。(3)、班级展示中间的

4、妇女描写：中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽 的肩膀，那戴着套袖的手臂。她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。她埋头苦干。(做做“攥”的动作，这个动作还能用什么词表示？ “攥”能换成别的词吗？)推想：一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。因为 她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加 一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。融入你的理解，把这段话读出来。教师读描写的句子，学生读推 想的句子。右边的妇女描写：右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起 身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。直不起身”、“攥着”、“搜寻”体会她的辛

5、劳。 )推想：也许是中年妇女的婆婆。 一辈子的辛劳， 腰已经落下了毛 病。可是，这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会。因此，家里人 不让她来，她还是坚持来了。把你的理解读出来。 一二大组读描写的句子， 三四大组读推想的 句子。左边的妇女描写：左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻。她手脚麻利， 捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后。哪些词语打动了你的心？抓住手脚麻利” 、“趴下”、“伸向前方”、“弯”体会她的勤劳能干。 )推想：可能是中年妇女的女儿吧。艰苦的生活刚刚开始，生活的道路还很长收获的季节， 麦香混合在尘雾中，弥散在田野上， 一派丰收的景象，那

6、么这几个辛苦的农妇捡拾麦穗能算是收获吗？回到家她们能不 能享受到收获的喜悦呢？等待她们的是什么？同学们，捧起课本，让我们怀着深深的同情读读这几段话吧。5、小结：读到这里，我们更深刻地感受到农民生活的艰辛，之所以有这样的感受，离不开作者仔细地观察和透过画面合理的想象， 所以只有在仔细观察的基础上， 抓住人物的动作、 神态进行描写， 并结合画面内容及当时的情景展开合理的联想， 这样你的文章会更加真 实感人。四、读写提升，适度拓展1、我们跟着作者欣赏了这幅拾穗,我们该怎样评价这幅画呢?（读最后一段话。）2、为什么这幅画能得到如此高的评价呢?出示油画拾穗，学生欣赏，并结合倒数第二自然段及课后资 料卡谈谈感受和联想。3、请同学们仔细看图，抓住图中人物的语言、动作，再加上合理的想象，说几句话。结：这也是我们这节课的收获。五、质疑再究，课内增量欣赏完这幅油画，你现在最想干什么？还想知道什么?我们来共同欣赏。（播放课件：欣赏米勒的做作品）我们中国也有许多流芳百世的艺术家，他们也留下了许多不朽的 杰作，如齐白石，张大千，徐悲鸿，请同学们课后欣赏。六、课堂检测，轻负高效1、按课文内容填空:（1）她手脚，捡拾麦穗的动作像瞧，她平平地身子，一只手前方，另一只手拿着麦穗,背后，艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长(2)由于他对有切身的感受，因此拾