《天上的街市》教学设计(4)

1、天上的街市教案教学目标:1、有感情地朗读并背诵这首诗。2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教学重点、难点:重点:有感情地朗读并背诵这首诗。难点:理解联想和想像的作用并形成能力。学习指导:诵读法、点拨法、讨论法、启发式 学具准备：多媒体课件 教学过程（一）创设情景，导入新知四川乐山西南三十公里，有一个小镇叫沙湾，这里是山水俱胜之地，也诞生了中国新诗的奠基人郭开贞先生。或许有很多同学对郭开 贞一名不太熟悉，但提起他的笔名却为大众所周知，那就是郭沫若。而郭沫若这一笔名由何而来呢？原来在 1919年，他在日本留学时，才

2、 取了“沫若”这个笔名。这是什么意思呢？ “沫”、“若”，即沫水和若 水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江最大的一条支流，四川省西 部。若水，古水名，即雅砻江，是金沙江的一条支流，也在四川省西 部。“沫水”、“若水”是流经郭沫若家乡的两条河流。郭沫若取此二水 作为笔名，是表示他身在异邦、不忘家园的意思，也表现了他强烈的 爱国主义思想。今天，我们就来学习郭沫若先生的一首现代诗 天上的街市，来 开启我们本单元的现代诗之旅!（二）初读诗歌，感受新知A.走近作者：首先，我们进一步了解一下郭沫若先生。郭沫若（1892 1978）:原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我 国著名的作家、诗人、历史学家、考

3、古学家、古文字学家、社会活动 家。他在文学方面的著作很多，有诗集女神、星空，话剧屈原、棠棣之花等。女神是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若 也成为中国新诗的奠基人。B. 本诗中出现的生字词并不多，现在我请一个同学读一下下列词语的 音。pi mi dozh q ib u sh 和d en d cn g飘渺 珍奇不甚 灯笼C. 下面请大家聆听优美的配乐朗读，同时注意朗读的节奏和重音，把 朗读的节奏划好。（播放ppt中的录音页） 1、讨论朗读体会，确定感情基调诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，通过刚才我们所听到 的配乐朗读，说一说你能体会到的这首诗呈现出的画面。（明确：恬静、明丽、清新的画面）

4、所以通过这样的画面我们可以确定本诗的感情基调是:（明确：感情基调是美好、恬静、自在。）D. 大家听我读: 1、根据本诗的感情基调，我们自己朗诵时应该注意语调一定要轻松， 声音一定要柔和，速度舒缓，注意停顿和重读，把朗读的节奏划好。现在大家先自由朗读，找一下感觉，等一会儿，我们再找同学为大家 有感情地朗读本诗。2、提问学生朗读本诗，教师给予合适恰当的评价。C.著名语文教育家王尚文曾说过：“学语文关键是品味，语言要认真 听听它的声音，辩辩它的色彩，掂掂他它分量，摸摸它的体温。 ”下 面我们就来品味一下本诗的语言到底美在哪儿？ 1、首先来看第一个问题: 天上的街市的画面是很美的，请你为每 幅画拟个小

5、标题。如:灯星辉映图、街市奇珍图、骑牛往来图、天街闲游图2、这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出 来，并说说他是如何使你深受感动的吗？老师先抛砖引玉，举上一例:我认为“那朵流星”中的“朵”字用 的好，因为“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，暗示 他们的生活像花朵一样美好。面你可以跳读诗歌，画出你认为诗歌中如颗颗流星般美丽的词语、找出你认为最美的“点”进行品析。可以是词语、句式、结构、先独立思考，然后小组内交流感受。最后我们来分享一下你们的交流成果。（示例:生：我喜欢第一节、第二节，从地上的街灯写到天上的街市，创造了一个充满幻想充满诗情画意的美妙意境。时卫鹏：我喜欢

6、“远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的 修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。袁闯：我也喜欢“远远的”这一段,句式整齐，相互比喻。代云浩：我喜欢“我想他们此刻，定然在天街闲游。不信？请看那朵 流星，是他们提着灯笼在走。”它们是非常休闲的，我读到这儿，让我 感到非常的舒服，没有那种紧张感。使我在舒适的感觉中阅读这句诗。（好像是在和我们对话，感觉特别亲切。感情）李甜：我喜欢“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的 牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。”作者想象中的牛郎织女是骑着牛儿 来往，过银河，游天街，过着自由自在的生活，让我们也跟着想象牛

7、 郎织女的生活多么浪漫，那么美好。（感情） 刘宇丹：我喜欢第一节，写街灯用了 “明”和“点”，写明星用了 “闪” 和“现”。因为街灯诗人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在, 只是随着天色的昏暗而逐渐清晰，所以用“现”。街亮后不会有明显变 化，所以用“明”，星星却不停地闪烁，所以用“闪”。（词语） 王珍珍：我也喜欢“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上 陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”突出了在深夜里，当你闭 上眼睛想象，想到在那星空里有着发光的美丽街市，在那耀眼的街市 里，有着一些精致珍贵的物品。你就会 感觉到如身临其境一般。郭常瑞 ：我喜欢“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广

8、。那隔着河 的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。”天河是看不出深浅的， 可作者却 把写出了天河的深浅，说明作者的 想象力丰富，让我感觉很美。苏贝贝 ：我觉得第四节写的好，非常 新颖别致，写出流星像烟一样发出灿烂的光芒，仿佛我们亲眼目睹牛郎织女在天街闲游时的情景，更 让人感到天上街市的神奇与美好。贾梦玉：我喜欢第二节， 这幅骑牛往来图， 它美在作者希望得到自由、 美好、欢乐的生活。另外“定然”和“定能够”两个词用的好，表现 了作者对美好未来充满了信心， 所以多次应用了 “定然”和“定能够”。词语）三）师生互动，理解新知A.这的确是一首非常优美的小诗，它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？

9、当然没有。这是诗人从现实街灯的人间世界，联 想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基础或者做投影 的，诗人想象中的世界，实际上是他“心造”的人间乐园。联想与想 像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。同 学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？ （板书：联想与想像）生：远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。 ）师：从这一段诗句中，我们能发现联想有什么特点呢?（生：就是由一个事物想到另一个事物。生：这两个事物之间还要有联系。生：诗人是抓住街灯联想明星，又抓住明星联想街灯，连用两个“好 像是”就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了。） 师

10、：总结的很好。同学们，你们也能够运用这样的比喻造这样的联想 的句子吗?现在请动笔写下来，等等我们看谁写的最好!（学生各自准备，教师巡视）（示例 老师：花园里的花儿开了，好像是孩子们灿烂的笑脸；教室里的孩子 笑了，好像是一朵朵盛开的鲜花。王静静：夜空中弯弯的月亮，好像一艘两头尖尖的小船；停泊在岸边 的小船，好像夜空中弯弯的月亮。（由弯弯的月亮联想到尖尖的小船, 相似点是：弯弯的两头尖） 柴贺雯：天上一闪一闪的星星，好像是地上孩子们眨呀眨的眼睛；孩 子们好奇的眼睛，好像是满天闪烁的星星。（由闪闪的星星联想到眨眨 的眼睛，相似点是：亮闪闪，一眨一眨的） 李甜：树上的叶子落了，好像是翩翩起舞的蝴蝶。天

11、上的蝴蝶飞着, 好像是悠然飘落的树叶。（由落叶想到蝴蝶，相似点：翩翩起舞） 王瑞娜：天上的云朵飘着，好像是孩子手里甜甜的棉花糖。孩子的棉花糖举着，好像天上白白软软的云朵。（由云朵联想到棉花糖，相似点：轻轻柔柔，白白软软） 田富豪 ：天上的月亮升起来了，好像是中秋金黄的月饼。中秋的月饼呈上来了， 好像是天上圆圆的月亮。（由月亮联想到月饼，相似点：圆苏贝贝 ：天空上的圆月现了，好像是洁白无瑕的玉盘。架子上的玉盘立着，好像是纯洁如镜的圆月。（由圆月联想到玉盘， 相似点是：皎洁、洁白）李世阳 ：手里的荧光棒开了，好像是聚集了无数的萤火虫。夜暮下的萤火虫现了， 好像打开了无数的荧光棒。（由荧光棒联想到萤

12、火虫， 相 似点是：在黑夜里泛着微光） 郭常瑞 ：春日的湖面平静了，犹如墙上一面光滑的镜子。墙上的镜子 悬挂着，犹如春日平静的湖面。 （由平静的湖面联想到镜子，相似点： 光滑平静） 王珍珍：浅黄的月儿圆了， 好像是蒸熟透了的馍饼。 脆嫩的馍饼熟了， 好像是圆亮庞大的月儿。 ） （有浅黄的月儿联想到蒸熟的馍饼，相似 点是：圆圆的）B.同学们，联想让我们品尝到了在两个相似的、或者有某种共同点 的事物之间进行沟通的乐趣，那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的 翅膀。 什么是想象呢？ 即：由存在的甲事物创造出不存在的乙事物。想象的内容必须来源于 客观现实，必须进行再创造。那么作者由这天上的街市，发挥了他大

13、胆的想象，他想到了什么呢?那么，请同学们先来看看诗人的想像吧!“我想，那缥渺的空中, 定然有美丽的街市, 街市上陈列的一些物品, 定然是世上没有的珍奇。我想那浅浅的天河, 定然是不甚宽广, 那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻, 定然在天街闲游, 不信，请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。”（师生齐读） 诗人想到，天上的街市，有物品地上没有的珍奇，有浅浅的、不甚宽 广的天河，有牛郎织女在幸福美满的自由来往。聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢?（示例 生：我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会 荡漾在银河两岸。生：我想，我会到牛郎织女的家中做客，

14、他们热情招待我这来自牛郎 的故乡的朋友，请我吃天上的月饼，然后和我依依惜别。生：我想，牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会 带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用甜美的桂花来款待他 们。生：我想，牛郎也会思念地上的家乡，那时候织女就会与牛郎携手回 到人间。看见人们的幸福生活，他们又会流连忘返。 ) c.是啊，在诗人的美好想像中，牛郎织女的生活是怎样的?手提灯笼，悠闲地在天街闲游。自由快乐幸福地生活。而民间传说中的牛郎织女过着什么生活呢?牛郎织女被王母娘娘无情地分隔在天河两岸，每年七月七日之夜才能 在天河的鹊桥上相会一次。备受着离苦的煎熬。是无奈而悲苦的。同学们应该注意到了，诗

15、人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是 有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢?诗中美好自由幸福的情 景寄托了诗人的什么理想?下面我们要结合本诗写作的时代背景来解读本题。简要结合时代背 景帮助学生理解) 时代背景： 上个世纪初， 中国还处在半殖民地半封建社会， 人民生活在黑暗之中， 五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国 依然处于北洋军阀的黑暗统治下， 自由、幸福、美好的生活仍未到来， 许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈的 憧憬着美好的未来。就在这个时期，作者写下了天上的街市 。师：作者对当时军阀混战、黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无 法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、 自由的生活图景， 来寄托自己的理想， 表达对美好生活的向往和追求。诗中美好自由幸福的情景寄托了诗人的什么理想？ 明确：这美好幸福的天街，是诗人对理想世界的描绘。牛郎织女的幸 福生活则表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想 感情。五）课堂小结，梳理新知第一节：恰当的联想：街灯明星第 2-4 节：丰富的想象：天上的街市（陈列物品及牛郎织女） ，有自己 的美好理想含蓄反衬黑暗的人世间。小结