需求分析确定教学目标(学科专家法)

1、1、需求分析确定教学目标（学科专家法）：前段时间，我帮忙同学剪辑过一小段的宣传片，她已经提供好图片、视频片段、录音以及背景音乐，我的任务就是根据她的要求（事先有个剧本脚本，包括每张图片要大约停留多长时间、配什么录音、字幕，图片之间的切换效果等）完成作品。大三时有门课教过我们如何制作电视教学教材，那时用到的视频处理软件是premiere，现在我虽然已经忘了具体的操作界面，但是重新安装好软件，花点时间熟悉一下各个窗口，很快就又上手了，因为平常自己经常自学新软件，一般情况下操作几遍就会了（网上有很好的视频教程）。凭借自己的记忆（相关的知识背景和基础知识），加上反复的操作，最终顺利完成了同学交给的任务

2、。选择premiere作为此次个人教学设计方案的主题，最初源于自己的学习需求，通过自己近段时间的学习，与班上其他同学（本科时学过视频编辑的应该不少，但毕竟过去了一段时间，很多人可能像我一样遗忘得差不多了）相比，对premiere相对比较熟悉了，选择自己熟悉的主题进行教学设计是我这样的教学设计新手理智的做法。在此次的premiere教学设计的需求分析（确定教学目标）阶段中，我把自己定位在学科专家上，主要是想把自己掌握的知识加以改进后教给同学；通过前测发现班上大部分同学本科时就读的专业和我一样是教育技术，都曾在相关的课程上学过premiere或其他视频处理软件，但是时间久了，都像我一样一时忘了怎么

3、操作，但是并不需要很长的时间学习又能重新掌握了。所以这次教学的目标就是通过相关的操练，学习、复习premiere的软件操作过程，最终掌握应用premiere制作影视作品的能力。2、分析教学目标（1）目标分析：（2）从属技能分析（程序分析法）（3）确定入门技能3、分析学习者和环境学习者分析（1）入门技能分析通过前期的问卷调查发现，班上的大多数同学用过premiere，对整个制作流程有大概的了解，也积累了一些学习软件的经验，很容易迁移到premiere的学习上，基于此，将学习者的起点行为如上述几张图确定下来，只是一个大体估计，在实际的教学中再灵活修正。 （2）对该领域已有的知识分析通过前期的问卷调

4、查发现，班上所有同学都知道一些视频处理软件，例如movie maker、premiere、会声会影等；93%的同学知道非线编的概念；67%的同学熟悉非线编的制作过程；96%的同学知道premiere是做什么用的，74%以前学过premiere，56%熟悉premiere的操作流程，74%用premiere制作过影视作品。96%的同学知道图像、声音的基本格式，67%熟悉图像、声音等素材的处理。67%的同学知道视频切换的概念，74%会在看电视或电影时注意其中的视频切换效果、字幕特效。通过以上分析，学习者都已经较好的具备了premiere的一般性知识。（3）对教学内容和传递系统的态度分析问卷调查结果

5、显示，78%的同学有兴趣学习premiere，他们相信自己所学的视频编辑技能是有益的，作为教育技术工作者，很好地掌握视频编辑技能是必须的。一般的软件教学都是通过计算机完成的，78%的同学自学过软件，对一般的计算机操作都比较熟了；63%的同学学习新软件时上网下载视频教程（利用网络资源学习的意识比较高），比较习惯于网络教学。（4）学习动机分析视频编辑技能是对教育技术工作者的一个基本要求，我们的教学目标与学习者有着很强的相关性。78%的同学有兴趣学习premiere，希望通过此次教学学习（复习）premiere的操作过程，78%的同学自学过软件，有足够的自信心投入到新的学习中。56%自学软件时自己操

6、作几遍就会，因此学习者有较大把握能够成功地达到目标，学后自己会感到满足。（5）受教育和学习能力水平分析受教育水平：班上的学习者都是在读硕士生（包括教育硕士），本科就读的是教育技术或是计算机专业（有一个教育硕士是中文专业毕业的），学习者所受的正规教育水平相差不大。学习能力水平：78%的学习者之前自学过软件，有着较强的学习能力。（6）学习偏好分析 26%学习者自学新软件时喜欢一个人，74%喜欢有个同伴；63%学习新软件时上网下载视频教程，便于开展自主性学习。（7）对提供教学机构的态度作为一年级的硕士生，学习者对学校的整体态度是积极向上的，期望自己在三年的学习中各方面都有很大的提高，对于学校提供的教

7、学都较积极地对待。（8）群体特征异质性：学习者的异质性程度不高，他们虽然来自全国不同区域，本科就读于不同的大学，但他们的专业领域、教育背景比较相似，年龄、文化背景的差异也不大。大小：班上共有30左右个学习者，这样的班级规模可以使师生、生生的互动效果达到最大程度的优化。总体印象：动机水平高，能力强应用环境描述（1）管理、监督支持：教育技术专业的硕士生毕业后主要是到大专院校从事相关的教育技术的教学工作，那时可能要给学生讲解视频软件的操作方法，学校会给这些课程提供一切可能的帮助，并会监督教师开发设计实施好这些课程。（2）工作场所的物理特征：在学校、企业或其他工作场所中，计算机、数码相机等设备、资源都

8、是容易获得的，时间安排上有学时或专门的培训时间来保证。（3）工作场所的社会特征：一般情况下，知道或是熟悉视频处理软件不只是你一个人，在具体的任务中你可以与其他掌握此技能的人进行充分的互动，共同完成工作。（4）技能与工作场所的关联：在与教育技术专业相关的工作场所中，视频处理技能往往是需要的，不管对个人的学习、生活，还是工作，都是很有用的工具。教学环境要求 教学场所：教师，机房（可联网），网络教学平台（webcl、BB等），学生人手有一台可供自己一个人使用的计算机（课后进行练习）。场所满足教学需求的程度：能采用各种教学策略，自学纸质材料、计算机辅助教学、课堂演示和讨论等。各种纸质和非纸质材料的使用

9、都可以得到支持，互联网和基于计算机的多媒体等新技术也随时可用。场所满足学习者需求的程度：学习者都在一个班上课，交流方便。学习者在实验室都拥有一台自己随时使用的计算机，可以联网，方便参与网上教学，查找网络资源。4、书写行为表现目标鉴于本次教学的重点内容是premiere中编辑素材功能的学习，且教学的时间限定在一到二学时，以下只写出这一子目标的行为表现目标： 教学目标中的主要步骤为主要步骤设置的行为表现目标 6.premiere编辑素材6.1给定学生一系列图片、一段音乐和相关说明文字，要求学生给这些图片配上音乐、字幕、转场效果，形成完整的作品，音乐停，图片也播放完。 下位技能相应的行为表现目标 6

10、.1“时间线”窗口中组合和编辑素材6.1.1将制作影片所需的视频、图片、声音等素材添加到“时间线”窗口中的视频、音频轨道上进行组合6.1.2设置素材的长度、速度6.2“监视器”窗口中编辑和预览素材6.2.1在“监视器”窗口中预览素材、时间线上的序列6.2.2在“监视器”窗口中裁剪素材6.3添加转场、滤镜特效6.3.1说出几种常用的转场效果6.3.2将某种转场效果添加到时间线上已有的序列中6.3.3说出几种常用的视频滤镜特效6.3.4将某种视频滤镜添加到已有的图片、视频中6.4添加字幕6.4.1为图片、视频添加某一字体、颜色的文字6.4.2设置文字以某种运动方式出现或消失6.5添加音频6.5.1

11、把一段声音（音乐）添加到时间线的某一位置上6.5.2修改音频的音量6.5.3说出几种常用的音频转场效果6.5.4设置音频转场效果6.5.5说出几种常用的音频滤镜特效6.5.6设置音频滤镜特效5、开发评估工具 考察学习者的软件操作能力，一般不太适合用纸笔考试进行测试，最直接的方法是设计一个情景、任务，考察学习者的具体操作能力，在限定的时间下，看学习者是否完成任务，完成的作品质量如何。为下位技能确定的行为表现目标对应的测验项目评价标准6.4.1为图片、视频添加某一字体、颜色的文字操作题：提供素材（已剪辑好的视频片段）、视频编辑环境，为其加上静止的字幕（具体的文字内容写在剧本中）。字幕的颜色、大小是

12、否和画面匹配；画面的整体美观6.4.2设置文字以某种运动方式出现或消失操作题：提供素材（已剪辑好的视频片段）、视频编辑环境，为其加上运动的字幕（具体的文字内容、字幕运动方式写在剧本中）。字幕的颜色、大小是否适当；运动的方向、速度是否合适；画面的整体美观档案袋评价：学习者在学习软件的过程中，动手能力是慢慢提高，随着对软件的操作越来越熟悉，运用premiere实现越来越多的编辑功能，这一过程的记录是很重要的，我们可以让学习者把每一次操作的结果保存下来，放在一个统一的地方，并且让学习者把每次操作过程遇到的问题写下来，甚至是学习者的一些心得体会。通过对学习者的课程作品的跟踪检查，不仅可以督促学习者认真

13、学习，还为设计人员和教学人员提供一些反馈信息，适时调整教学方案。6、开发教学策略教学顺序：软件的学习过程就按目标分析时所确定的流程进行，后一步目标的达成是以前一步的完成为基础的。教学传递系统：教师集体讲授、个别化教学（视频教程）、多媒体教学。教学导入活动：给学习者观看一些经典的影视作品，激发学习的趣；分享设计人员或教学人员自己的学习经验，为学习者增强学习信心；欢迎学习者加入本次教学，激发学习主动性。告知学习者目标：让学习者带着目标参与，学习过程中不断进行自我评价、自我激励。学生分组：通过前期的问卷调查发现，有的学习者喜欢一个人学习软件，那就让他一个人一组，学会了再去帮助其他同学；有的则喜欢有个

14、同伴，让他们二个人组成一个小组进行课堂操作。教学内容的呈现：教学人员先展示一下每堂课上要完成的作品，之后按步骤一步步演示具体的操作过程（配有讲解），再把比较难的知识点讲解一下，之后让学习者（小组）跟着步骤自己练习一遍，组员之间相互讨论，共同完成作品。实例教学：讲解软件的具体操作时用实例教学的方式来完成，而不是单单讲解知识点。作业的布置：课堂之后，布置与课堂上完成的任务差不多类型的作品让学习者课余时间加强操作练习，软件的学习如果少了练习，学得快，忘得也快。7、开发和选择教学材料教材的选择：现有的可用的教材是清华大学出版社出版的零基础学premiere中文版一书及配套光盘，它的主要内容如下：第1章

15、 premiere pro 轻松入门第2章 premiere pro 操作基础第3章 视频的转场特效第4章 视频滤镜的应用第5章 影视合成及运动设置第6章 创建字幕第7章 音频的编辑管理第8章 影视作品的输出第9章 综合实例制作车展广告片头此次教学我们所用的教学材料节选于第6章“创建字幕”，书中各章节的安排顺序与具体情景下影视作品的制作顺序是相一致的，各章节有个前后顺序，同时各章节又是相互独立的，即在第6章中虽然侧重于学习如何添加字幕，但如果你不事先学习前面的内容，只按照这一章的内容学习，并不影响这一章目标的达成，因为这一章的内容也会涉及前几章的相关基础知识。课上所用的范例（教师示范后再让学生

16、参与练习所用）：制作羽化阴影字幕制作垂直滚动字幕制作卷展效果字幕课后布置的练习作业（作品的最终效果样式提供给学生）：制作纹理效果字幕制作水平滚动字幕制作翻飞效果字幕8、教学实施过程（1）课堂导入部分（与先前课程进行联系，说明此次课程的重要性）：任何影片的呈现，仅凭图像和声音有时并不能完整地向观众表达导演的创作意图，所以往往需要给影视作品辅助于文字说明，让观众更清楚，更深刻地了解影片的具体内容以及导演的创作思想。因此，文字字幕是影视作品中不可或缺的重要组成部分。（2）告知学生目标今天，我们要学习字幕的创建、保存与应用。（3）通过实例进行教学在Adobe Premiere Pro中，字幕的创建是通

17、过如图6-4-1所示的Adobe字幕设计窗口来完成的，所创建的字幕作为一个独立的文件保存，不受项目的影响，用户可以像处理视频片段一样处理它，并在输出的时候与其合为一体。图6-4-1下面通过一个典型的小实例来讲述字幕编辑器的启动和字幕的创建、保存和应用等基础操作。让学生观看添加字幕前后的影视作品。1、启动Adobe Premiere Pro软件，新建一个项目。2、选择【文件】/【新建】/【字幕】命令，或按F9键，打开如图6-4-1所示的Adobe【字幕设计】窗口。3、把光标放在工作区内单击左键，切入到字体的输入状态，并输入“动感汽车”字幕，如图6-4-2所示。（注意，从图6-4-2可以看出，所输

18、入的字幕并没有正确显示，此时需要设置一下字体，字幕就可以正确显示了。）图6-4-24、在对象风格控制区内单击“字体”选项右侧的“Adobe Caslon Pro”按钮，从弹出的字体菜单中选择STXingkai。此时位于工作区内的字体得以正确显示，如图6-4-3图6-4-35、在对象风格控制区单击“字体大小”选项右侧的参数值，然后输入50，更改字体的大小。6、单击工具箱中的【选项工具】按钮，进入对象的选择状态。7、在工作区内单击所创建的字幕，此时字幕周围会出现一控制方框，按住鼠标左键将其移到工作区的中心位置，如图6-4-4所示。（注意，在工作区中，外面的白色线框是安全工作框，视频画面中的主要运动

19、最好显示在该区域内；内部的白色线框是安全字幕框，它为字幕提供参考，所有的字幕最好放在该安全区内。由于电视溢出扫描的技术问题，在计算机中制作的图像有一小部分可能在输出时被切掉，所以在制作字幕时让安全框显示出来可以减少失误。）图6-4-48、单击【字幕设计】窗口右上角的【关闭】按钮，在弹出的对话框内单击“是”按钮，打开【保存字幕】对话框，将当前制作的字幕进行命名存储，如图6-4-5.（注意，从图6-4-6所示的【保存字幕】对话框可以看出，Premiere的字幕素材格式为.prtl）图6-4-59、字幕被保存后，系统将所保存的字幕作为一个项目素材出现在【项目】窗口中，如图6-4-6所示。可以将其作为

20、一个素材进行使用。（注意，也可以像导入其他项目素材一样，使用【导入】命令导入其他已存盘的字幕文件。）图6-4-610、选择【文件】/【导入】命令，导入“制作动感汽车欣赏短片.avi”项目素材。11、将导入的项目素材添加到【时间线】窗口中的视频1轨道上，将“动感汽车.prtl”字幕素材添加到视频2轨道上，并设置轨道素材的显示风格和显示长度，如图6-4-7所示。图6-4-712、将光标放在视频2素材的出点位置向后拖动，更改字幕片段的长度，使其出点与视频1素材的出点对齐，如图6-4-8所示。图6-4-813、在节目监视器窗口中单击【播放/停止】按钮，即可对素材中的叠加素材进行预览。再让学生观看一遍添

21、加字幕后的影视作品。（4）相关知识点详解1、控制字幕的属性控制字幕的属性是在如图6-4-9 所示的属性控制区内进行操作，它位于字幕设计窗口顶部，可以用来控制字幕的类型、字幕模板、选择样板帧等属性。图6-4-9各按钮的功能如下：【字幕类型】下拉列表，此列表用于设定字幕的动作类型，单击此列表可以发现有3种字幕类型，即静止、上滚和左飞。【模板】按钮，可以调用Adobe Premiere Pro自带的一些模板。【浏览】按钮，单击此按钮，可以在打开的【字体浏览】对话框中浏览系统中的字体，这在选用字体时很有用的。复选框，选中该复选框，可以在窗口中显示【时间线】窗口中的视频画面，即为字幕设计导入样本帧，显示

22、在工作区中作为背景画面。【同频时间线时基码】按钮，在选中复选框的前提下，单击该按钮，可以在字幕工作区显示当前【时间线】窗口中编辑线所处位置的画面。【发送帧到外部监视器】按钮，单击该按钮，可以将在Adobe设计窗口中完成的字幕输出到【监视器】窗口中。2、工具箱基本操作【选择工具】，用于选择所要编辑的对象，单击文字或者图形对象就可以将其选择，按下Shift键可以选择多个对象。【旋转工具】，用于旋转被选定的目标对象。【类型工具】，用于向工作区添加水平文字。【垂直类型】，用于向工作区添加垂直文字。【范围工具】，用于向工作区添加一段横排文字。激活该工具，然后在工作区按下左键拖出一个长方形区域，则区域的首行会有浮动光标，表示可以输入文字。【垂直范围】，用于向工作区添加一段竖排文字。【路径类型】，用于沿着路径的切线方向输入文本，文本与路径平行。【垂直路径类型】，用于沿着路径的法线方向输入文本，文本与路径垂直。【钢笔工具】，用于在字幕显示区绘制任意的曲线，激活该工具后，在工作区内单击左键以创建路径控制点，系统自动用光滑曲线连接两个控制点。【添加定位点】，用于在使用【钢笔工具】绘出的路径上添加控制点。【删除定位点】，用于删除路径上的控制点。【转换定位点】，用于将控制点以贝塞尔方式改变曲线形状更改为以拐角方式改变曲线形状。【矩形工具】，用于在工作区中绘制矩形或正方形，按下