教育质量从教室的工作状态谈起

1、教育质量，从教师的工作状态谈起教育质量从何谈起？我认为最应该从教师的工作状态谈起，从教师工作的热情程度、投入程度、思考程度谈起，从教师享受职业幸福程度谈起。分析我们的工作现状，大部分教师工作的都很努力，表现在方方面面。比如说，一走进校园，就马不停蹄，疲于应付各种事务性工作，担任班主任、教导主任的就更忙了。但是真的坐下来让你说说，都干了什么。好像除了上课比较明了之外，其他的都不再清晰了。也许是这份工作周而复始，没了新意，使我们丢掉了思考的空间，也许是时间太挤，活儿多而杂，挤掉了我们的思考的时间。总而言之，在千头万绪的工作中，我们投入的体力劳动太多，脑力劳动却不多。这是影响我们工作质量的很重要的一

2、个方面。有一个征求教材意见的系列活动，向我区的优秀教师约稿。早上，我打开邮箱，依次放着的三封邮件，时间分别写着：夜里11：00、凌晨00：00、凌晨3：00。我想，那位凌晨3：00发送邮件的教师，一定是在晚上开完学校的家长会，拖着疲惫的身体，开始修改稿子的。能说我们的教师不敬业吗？我忽然被感动了。同时，又不得不进行深层次的思考，一天的八小时之内，他们真的是没有时间从事业务性的思考呀！没有办法，在思考的任务来临时，只有放弃了自己的睡眠时间。我也有过很长一段这样的经历，感同身受的同时，非常想为教师说句话，我们需要思考的空间与时间，我们的生存状态需要改变；想对教师说句话：我们要学会思考着工作，工作着

3、思考，让二者合二为一，互不分离。曾经在网上看到一个教师工作现状的分析，文章的作者提供了一个数据，引起了我的反思。据调查统计，教师的工作时间中用于备课的只有10%。（这里的备课不仅仅是写写教案，指的是以思考为主的备课）以我的经验及教学视导中与教师们的攀谈为据，在我们的工作时间分配中，有相当一部分教师还达不到这个比值。试想，备课时间满足不了，备课质量怎么会高？备课质量不高，课堂质量又如何保证？上课前，对课堂预设的不充分，课堂上生成的就会经常不如意（不排除有意外，但偶然不会成为经常），课后进一步思考的又不多，教师的工作完完全全的变成了一种经验的积淀。人生几何？有几批学生能当得起我们积淀的载体？不想犯

4、以偏概全的错误，但还是需要举几个例子，举几个教师有效思考的例子，向大家说明“思考着工作”并不难。为避树立典型之嫌，教师的名字在这里就不提了，诚恳地希望几位教师能原谅。第一次承担向全区出质量检测题的任务，从题目发下去一直到看教师们写的试卷分析，一直处于一种紧张的兴奋状态。在看试卷分析之前，我反复对自己说：人无完人，卷无完卷，再怎么用心，总有想不到的地方，一定要真心实意地接纳合理化建议。但教师们的试卷分析，给我泼了一盆冷水，倒不是谁的批评我不能接受，失望的是少之又少的几位教师肯给我的试卷提实质性的建议。我没有感觉到新手上路的顺顺利利，倒是为以前自己写分析时与他人的格格不入而唏嘘，为教师们的不肯言谈

5、而叹息。唏嘘叹息之余，特别希望这种现象仅仅是教师们对我的呵护。当然，还是有那么几位教师的思考给我带来的启示。三年级的A教师曰：关于画轴对称图形的对称轴和另一半，可不可以不放在格子图里，学生用铅笔画出来的图不清晰，批起来很费劲。四年级的B教师曰：可不可以提供机会，让教学质量优异的教师交流一下做法，让大家受益。五年级的C教师曰：个别题目如果变一变，考察的范围会更大。比如，猎豹在奔跑中的平均时速60千米， 小时奔跑（ ）千米。印度的褐雨燕，每小时可飞行352千米， 小时可飞行（ ）千米。第二个空可以变成一个除法的问题。这三条建议，对我都是有启发与帮助的。除了A受小学阶段的教学要求（在格子图里画轴对称

6、图形的对称轴和另一半）限制，不能完全采纳外，其余的我可以采用“拿来主义”的方式为我所用。就是不太合适的A，还提醒了我以后要把格子图的颜色变淡点。这三则信息还告诉我：思考中工作，工作中思考，不仅仅是个体的一种习惯，还需要一种思考着工作的氛围。因为A、B、C三位教师同处一所学校，他们都在工作中思考，在思考中工作。试卷分析例子中的C教师，教学成绩很好，大概一直处于领先位置。传说中，她的教学行为与新课程的要求不太相符，只重结果，不重过程，于是我特别想验证种种猜想。带着好奇，应邀参加了他们学校组织的一次教学研讨活动。一节课上完，我的眼睛与耳朵告诉我，这位教师保证质量的主阵地在课堂。课堂上，学生学习的积极

7、性被她不算标准的普通话调动了起来，她和她的学生都特别投入，特别在状态，特有精气神儿。那是一种全方位的提高，学习习惯、学习态度、学习情感、学习能力，没落下那一方面。因此我相信，如果仅仅是让学生反复做题，学生的思维不会那么活跃，那么有灵性，课堂教学也不会有那么厚实的质感。在听了这节课后，我更为关注这位教师的期中质量检测情况，因为她为了等我去听课，进度比其它班级落下了很多，几乎没有了复习时间。虽然她很自信的告诉我“没事儿”，但我还是很担心。当我知道她的成绩后，再一次为她兴奋，自叹不如。和她交谈发现，这个人满脑子都是工作，投入值是100%。我不否认她的投入会使她眼里全是学生，不忍放弃一个学生。最值得肯

8、定的一点，她满脑子想得都是教学，思考的多了，就想到了骨子里。和我交流的话题方方面面，大到教材哪个地方编得不合理，教学时那些地方学生特别难以理解，小到班里的学生哪个的思维状态比较独特，她很喜欢；哪个学生特别好学，经常在写作业遇到困难时给她打电话，她很欣赏。如果没有思考，就不会有这么多想法，没有想法，工作效果也不会这么好。她工作的投入状态与幸福感深深打动了我。从教师的工作质量来谈教育教学工作的质量，需要大家都来参与。思考着、工作着，会使我们的工作轻松而富有情趣，慢慢的，工作就不会枯燥乏味，工作着的你就会越来越有魅力。虽然我们离诗意般的工作与生活的理想境界很远，但我们不能放弃这份追求，让我们一起努力，提高工作质量，提高工作幸福感，逐渐逼近那海天