二23伴性遗传说课稿

1、第二章第三节 伴性遗传说课稿一、说教材1、教材的地位及作用： 伴性遗传这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用，同时也为第五章第三节人类遗传病的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料，使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

2、同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：l 知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴性遗传的特点。 （3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。l 能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 （2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。l 情感性目标：（1）科学品质教育。 （2）人口教育（优生优育）3、教学重点和难点l 教学重点：伴性遗传的特点。l 教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

3、整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析，从而突破教学难点。二、说教法1.创设乐学情境，激发学习兴趣的教学方法2.精心设疑激趣，以趣激学的教学方法3.培养思维，强化训练倡导合作共学的教学方法三、说学法自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展。四、说教学过程 一创设情景 导入新课1、倾听故事 引起关注l 故事呈现：首先讲述道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。l 引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？ 2、盲图体验 激发兴趣l 简要介绍红绿色盲对人

4、类的危害。l 展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。3、问题探讨 导入新课l 展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。l 提出问题：为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？l 分组讨论：每4人为一组，自由讨论。l 形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传，以此导入新课。l 什么是伴性遗传？l 伴性遗传有什么特点？l 伴性遗传在实践中有什么意义？l 资料展示：展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图（教材34页）。l 提出问题：（1）如果在Y染色体上会有什么表现？（2）

5、代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几号？ （3）代1号是否将自己的色盲基因传给了代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？ （4）为什么代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？ l 引导探索：用问题做导引，利用性染色体的遗传图解做知识基础，处理系谱所包含的信息，形成思维链条。l 质疑过渡：从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？4继续探索 挖掘根源l 引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。 女 性 男 性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表现型 正常 正常携带者 色盲 正常 色盲l 问题引导：（1）XY是一对同

6、源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律？（2）就表格而然，男女有几种婚配方式？（3）各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？l 完成图解：利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。再将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况。l 利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，归纳出色盲遗传的特点。（1） 观察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？（女-女、女-男、男-女）（2） 为什么不能由男性传给男性？（色盲

7、基因是在X染色体上，因此色盲基因是随X染色体的传递而传递。）（3） 男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？（通过女儿，传给外孙即交叉遗传）（4） 从图解看色盲在男女中的发病情况怎样？（男性多于女性）（5） 从社会调查也是这样，你是否能从基因和染色体的角度加以解释？（提示：从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析）l 归纳出色盲基因遗传（X隐性遗传）的特点：男性多于女性；交叉遗传；女病儿子必病，男正女儿必正等。l 利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点。（6） 色盲基因在X染色体上属隐性基因，子代表现男多于女，对应的正常色觉基因则属于X显性基因，子代表现应如何？（女多于男）（7） 那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何？（X显性遗传）l 抗维生素D性佝偻病（X显）的特点：女多于男；男病女儿必病，女正儿必正等。二深化理解 拓展运用l 提出问题：如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？l 分析讨论：小组讨论，达成共识，提出方案。l 课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。l 阅读体会：让学生自渎教材