如何让数学课堂教学成为有活力的生本课堂浅议

1、浅议有活力的数学生本课堂建湖县马庄小学 224721 吴洪俊 摘要：有活力的生本教育是以生命为本的教育，让学生的个性在自然、愉悦的氛围中得到体现和张扬，使他们真正在学习中体验到快乐。充分展示其生命的活力，从而使学生的数学能力得到发展。关键词：尊重 平等 宽松 和谐 趣味 个性 张扬 能力新课标认为所谓生本就是把学生当作真正的主人，为学生学习服务设计的教育才是生本教育，而有活力的生本教育是为学生好学而量身定制的教育，也更是以生命为本的教育。因此，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的宽松的“场所”，让学生的个性在自然、愉悦的氛围中得到体现和张扬，充分展示其生命的活力，从而使学

2、生的数学能力得到发展。但是长期以来，我们的课堂教育忽略了学生领悟、想象、情感和价值观等诸多方面的发展，忽视了学生的空间，过多地强调知识记忆和模仿，制约了学生的头脑、嘴巴和双手，压抑了学生的主动性、想象性和创造性,最终使教学过程变得机械、枯燥无味，缺乏童心和活力。那么如何才能使我们的数学课堂真正有活力呢？我以为：一、应注重学生，让学生成为学习的主人。教师必须在课堂教学中体现和学生是真正平等的交流关系。教者要勇于和学生平等，不仅仅是身体平等，心灵也要平等，这是一种人文关怀。教者必须全身心地融入到学生中间去，与学生一起共同合作、探究、交流，共同创造出有利于学生个性发展的课堂氛围，从而使他们最大可能获

3、取新的知识和能力。只有师生完全平等，才能调动起学生与教师共同合作的积极性，才能有利于师生的交流，使课堂教学走向成功。 新课程由于重视了各学科知识的交叉、融合和渗透，这对于那些“隔行如隔山”的学科型教师来说，确实是一个难度很大的挑战。这就要求我们每一个教师要从一个教育者转型为善学者，真诚的学会倾听，与学生共同探究，共同发展、共同提高。同时教师又必须是一名成功的赏识者，要关注每一个学生点滴“小事”，赏识学生在情感、态度和价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。同时我们教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师的激励氛围中得到尊重，进而发挥他们最大的的聪明才智，使他们真

4、正在学习中体验到快乐。二、还爱心和自由给学生，用心灵撞击思维火花。没有“爱”的课堂算不上是成功的课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃自如地教学，学生才会自由自在地学习；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强加给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师就不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，能否再好好想想？”，遇到不愿意回答的学生，不妨用真诚鼓励说“你先轻轻地说给老师听听，好吗” 、“我知道你一定会行的！” 、“这不，说得多好呀！”在教师融

5、融的爱中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而更加积极自主的学习。只有营造了和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师填鸭式、压迫式、教师一言堂、一问一答等枯燥无味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆，表现出他们的好奇心、求知欲、挑战心、想象力等，从而才有可能提出一些极具创新和挑战思维的问题，从而激发他们的好学能力。如我在教学六年级数学“确定位置”时，我先用日本大地震创设情景，再让学生谈谈自己对这件事的见解，教室里一下子炸开了锅，大家争先恐后、各抒己见。这时我因势利导后，再让他们打开书看书上的知识，通过看书问他们还了解了哪些相关知识，能否比较系统的把这些知识归类吗？以四人小组为单位进行讨论，把所

6、了解的知识进行系统的归类。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考和探究的空间，激发了学生学习活力，从而使课堂成为了他们快乐学习的乐园。三、趣味生活融入数学，让学生体会数学乐趣实践证明寻找出与生活中相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强了学生生活中的数感，又有利于挖掘每个学生自主学习的潜能，这毫无疑问最大可能地调动了学生学习数学积极性。1.生活实例融入数学联系身边的实例融入到数学课,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使数学课堂无限大起来。如银行的利率计算,自来水量的流失，学校人均绿地面

7、积调查统计表等等,都可以成为学生学习数学的素材。如我教学圆锥的体积时,结合教具设置实验的课件，请学生根据实验提出数学问题，从而推导出求圆锥的体积公式，进而十分顺利地导入新内容教学。这样的学习无疑是极大地激发了学生求知欲，从而圆满解决了所要学的复杂数学问题。2.数学问题回归生活数学既来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件的情境给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如我在教学完“打折”例题后，教师追问“现实生活中，只有例题这一种打折的情况吗？”在教师的引导启发下,学生还列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况：如“买四送一”等，教师再让学生分小组将提出的实际问题重新编成应用题，自己加以探究解决.这样，既激发了学生学习的热情，又巩固了所学的知识。只有真正运用数学知识解决生活中实际问题，让学生既对数学内容进行思维上的拓展，同时又激发了学生的学习热情, 最终才能达到学习数学的目的。总之,现在的小学数学课堂教学不再是保守的