部编版初中语文七年级上册第一单元作业设计

初中语文单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七上部编版第一单元单元组织方式√自然单元¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1春P2——P52济南的冬天P6——P93雨的四季P10——P134古代诗歌四首P14——P165热爱生活，热爱写作P17——P18单元分析这个单元的诗文都是文情并茂的篇章，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清对春天富有代表性的景色进行了全方位描绘，进入《春》的艺术境界中，我们会为美丽的春光陶醉、被洋溢的诗情感染。老舍不断变换观察的立足点，多角度描绘济南的城、山、水，将冬天济南的温晴、舒适展示出来。各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。刘湛秋的《雨的四季》是一首四季雨歌。《古代诗歌四首》的诗人们用生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们的美好情怀。单元学习与作业目标了解作家作品及涉及的作者的生平、代表作。学习比喻和拟人的修辞手法。品味诗文的优美语言，运用联想和想象，感受诗文的意境美。在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将它们摘抄下来。朗读体会课文蕴含的思想感情，培养良好的语感。鉴赏性地研讨精彩段落，品味出作品的真味。体会寓情于景的特点。单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：课时作业春基础性作业给加点的字注音：水涨（）酝酿（）应和（）嘹亮（）薄烟（）蓑笠（）黄晕（）抖擞（）解释词语：赶趟儿：。酝酿：。呼朋引伴：。卖弄：。黄晕：。烘托：。朗润：。舒活：。抖擞：。花枝招展：。本文作者是________，原名自华，号秋实，字________，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的________。其代表作有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《》、《》等。《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了之情，表达了作者的情怀。“吹面不寒杨柳风”出自朝的《》，请默写这首诗。作者分别从什么角度观察描写春风的？填写恰当的语句。什么是美？不同的观察会有不同的收获。沉稳的静景是凝固的美，欢快的动景是流动的美；（），优雅的曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，（），只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵，生活中就处处都有美。你能否将本文按盼春、绘春、赞春划分成三部分？其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成的。发展性作业写出至少四个含“春”的成语：。写出你学过的描写春天的古诗句：。仿写：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。春天像。春天像。春天像。最近，爸爸因为工作忙忽视了你和妈妈，特别是不能辅导你学习，妈妈有些抱怨。请你对妈妈说几句话，表达对爸爸的理解，并劝慰妈妈。（不超过30字）济南的冬天基础性作业请给下列加点字注音。看护（）绿萍（）济南（）宽敞（）着落（）澄清（）肌肤（）唤醒（）文章描绘了济南冬天里的哪几幅美丽图景？把“树尖上顶着一髻儿白花”中的“顶”换成“覆盖”好不好？请谈理由。“更美的山的肌肤”指什么？谈谈理由。“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”运用了什么修辞手法？这样写有什么效果？“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”“就是”是什么意思？“秀气”有怎样的表达作用？山坡上“一道儿白，一道儿暗黄”，为什么会有这样的美景？谈谈感受。请品味下列句子中富有表现力的词使用的好处。山坡上卧．着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。。发展性作业请品味下列语句，说说句中拟人手法的表达效果。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。。一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这不是个理想的境界？。仿写对话：示例：垂柳对冬水说：“别冻上啊，我还要照照影儿，看我的枝条有多长呢！”冬水说：“那绿藻飘来荡去的挠我痒痒儿，好玩极了，我才不冻上呢。”。请以“（）的冬天”为题写篇作文。要求仔细观察，展开联想与想象，抓住景物特征，模仿课文，情景交融。如果你是一名导游，冬季带领游客来济南追随老舍的足迹，请设计导游词。雨的四季基础性作业请用简洁的语言概括四季雨的特点。春雨_____________________夏雨_____________________秋雨_____________________冬雨_____________________为什么标题用“雨的四季”而不用“四季的雨”？作者对雨寄托了怎样的思想感情？本文是怎样从正反两方面表现对雨的喜爱和赞美之情的？作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”，你如何看？写雨时作者调动了各种感官来写雨给“我”的感受，请举例说明。“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧”中的“也许”能否去掉，为什么？将下列诗句补充完整。青箬笠，绿蓑衣，___________。渭城朝雨浥轻尘，__________。水光潋滟晴方好，_________。__________，天气晚来秋。发展性作业下列对文章的赏析不正确的两项是（）A．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。B．“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。C．文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。D．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。E．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。请指出下列比喻中的本体和喻体：半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动者阳光的彩棱镜。。大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。。而那荫发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。。补写排比句：一滴水珠里有浪花的影子，一个眼神里有思念的影子，（），（），（），（）。根据本文所学方法联想与想象，描写你所想象的春雨后的情景，不少于300字。古代诗歌四首基础性作业请描摩马致远的这首小令《天净沙•秋思》的意境，想象，把所想绘成一幅画。《观沧海》是怎样做到情景交融的？《观沧海》中最能展现大海宏伟气魄和作者博大胸怀的诗句是：。曹操登山望海，眼中所见和想象分别是什么样子的？曹操通过沧海表达了怎样的志向？《次北固山下》在内容上如何前后照应的？颈联是情绪的高潮，还是情绪开始低落？诗中有哪些时间和景物会触发诗人的思乡之情？《次北固山下》直接抒发作者思乡之情的诗句是：。《次北固山下》中有个对偶句，蕴含了新事物孕育于旧事物解体之时的哲理。这两句诗是：。《天净沙•秋思》如何在简约中见深细的？《天净沙•秋思》的主旨句是：。《天净沙•秋思》中作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲的句子是：。发展性作业《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中总写春光消逝时萧条景况的诗句是：。写出四个含“春”字的成语：。写出四个含“春”字的四句古诗：。“海日生残夜，江春入旧年”是千古佳句，请你从炼字、手法、情感等任选一个方面，来赏析这句诗歌。仿照《天净沙·秋思》或者《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的格式，写一首饱含离别之情的小诗。请到大自然中用心观察，然后以“最美的风景”为题，写一篇记叙文，不少于500字。热爱生活，热爱写作基础性作业九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。请你到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，取一个别致的题目，描述这些变化。请你到大自然中用心观察、记录，在此基础上，以“最美的风景”为题，写一篇记叙文，不少于500字。发展性作业请以《夏日山林》为题，写一篇500字左右的作文。单元质量检测作业给加点的字注音：水涨（）酝酿（）应和（）嘹亮（）薄烟（）蓑笠（）黄晕（）抖擞（）看护（）绿萍（）济南（）宽敞（）着落（）澄清（）肌肤（）唤醒（）《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了之情，表达了作者的情怀。“吹面不寒杨柳风”出自朝的《》，请默写这首诗。写出至少四个含“春”的成语：。写出你学过的描写春天的古诗句：。将下列诗句补充完整。青箬笠，绿蓑衣，___________。渭城朝雨浥轻尘，__________。水光潋滟晴方好，_________。__________，天气晚来秋。请指出下列比喻中的本体和喻体：半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动者阳光的彩棱镜。。大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。。而那荫发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。。仿写：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。春天像。春天像。春天像。仿写对话：示例：垂柳对冬水说：“别冻上啊，我还要照照影儿，看我的枝条有多长呢！”冬水说：“那绿藻飘来荡去的挠我痒痒儿，好玩极了，我才不冻上呢。”。补写排比句：一滴水珠里有浪花的影子，一个眼神里有思念的影子，（），（），（），（）。作文：请以雨为话题写一篇文章，写出你对雨的感受与认识，题目自拟，不少于600字。作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。作业完成时间：每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检测作业35分钟。设计意图在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022年版）》对语文核心素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，15％的学生在挑战题上没做，20％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中