长方体的认识 (2)

1、长方体的认识教学设计教学目标 ：1、认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图。2、培养学生的探索意识和创新实践能力，发展学生的空间观念。掌握有序观察、分类比较等学习方法。3、在学习活动中，增强学生的学习兴趣和信心。教学重点：长方体的特征教学难点 ：形成长方体的空间观念。教具准备：长方体模型，课件。教学过程 ：一、创设情景，引入新课1、分类比较。师：幼儿园要布置教室，小四班的老师买了10样东西（课件展示）为了寻找方便，你能帮老师分分类吗？（生分类）师：你是怎样分的，为什么这样分呢？（让学生直观感受平面图形与立体图形的区别）2、揭示课题。师：（课件出示长方体）像这样的立体图形叫做长方体。生活

2、中还有哪些物体类似于长方体？（生举例）师：生活中有这么多的长方体，那么长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究。板书课题：长方体的认识二、操作实验，探究新知1、初步感知长方体的特征。师：请大家拿起自己的长方体，先摸一摸，感觉相同吗？（学生说出不同的感觉，认识长方体的面、棱、顶点）2、抽象概括长方体的特征（1）合作学习师：接下来请同学们小组合作，通过看一看，数一数，量一量，想一想等方法，从长方体的面、棱、顶点三个方面深入探讨长方体的特征。（2）小组讨论、汇报、交流辩论 师：哪一个小组愿意向全班同学介绍一下你们组的研究成果？其他小组可以补充、纠正、质疑、辩论。可能发生争执的有：.对“相对”

3、的理解；.一组相对的棱是4条，而不是2条。长方体每个面的形状一般都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形。（4）验证特征。师： 同学们说的特别精彩，老师很佩服，但是你们是怎样知道长方体相对的面完全相同？学生回答可能出现如下情况：1、看出来的；2、量出来的；3、将长方体物体放在纸上用铅笔描出一个面的轮廓，再用相对的面去比较；4、用剪刀将长方体盒子的一个面剪下跟对面比较。5、用稍大的纸蒙在长方体的一个面上，四周压下痕迹，再跟其他的面比较等等。提问：你是怎样验证长方体相对的棱长度相等的？（用尺子量、用笔杆沿棱比较等）（5）师生合作，抽象概括。师小结：刚才我们从长方体的面、棱、顶点三个方面研究了长方

4、体的特征。长方体有6个面，每个面的形状都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形，相对的面完全相同。（课件演示：三组相对的面分别重合）； 长方体有12条棱，相对的棱长度相等（课件演示：三组相对的棱长度分别相等）；长方体还有8个顶点。3、认识长方体的长、宽、高。（1）认识长、宽、高。师：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，把水平方向的棱的长度作为长，把前后方向棱的长度作为宽，垂直于底面的棱的长度作为高。三、巩固练习，拓展新知1、基本练习。（1）改变长方体摆放的位置，分别说出它们的长、宽、高。（2）说出前面、左面、上面各是什么形状及它们的长、宽。上面没有标明数据，你们是怎么知道它的长、宽？2、变式练习。（1）把一个长方体模型切成两个小长方体，一共有几个面？几个顶点？为什么？（2）下面是一个残缺的长方体，你能想象出它左面原来是什么形状，面积是多少？（单位：厘米）3、拓展练习（1）告诉长