9的乘法口诀教学设计

1、:自主探究法、尝试指导法四六（三七（五八（三八（2 .口算,并说出用的是哪句口诀。8 X8=4 X6=8=5 X8=6=7 X7=7 X5=8 X4=9的乘法口诀教学设计南乐县第二实验小学张贵教学目标：1、掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算 9的乘法。2、 通过自主学习、合作交流等方法，学生经历编制9的乘法 口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。3、在编写口诀和探索9的乘法积的规律的过程中获得成功得体 验，提高学习兴趣增强学习信心；体会学习数学的乐趣学习重点：熟记9的乘法口诀并应用口诀进行计算。 学习难点：探索9的乘法口诀的规律。 教学模式（或教学方法） 教学流程： 一、复习引入 课件出示：

2、课前小测试1、把口诀说完整。二八（）六八（）二、自主探究1、先“扶”后“放”编口诀（1） 课件出示数轴。问：小袋鼠第一步落到了 9，第二步落到 了 18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应 跳到几呢？你是怎样想的？（2）根据学生的汇报将得数填完整。写完后，师生一起观察:1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27,4个9相加是36 学生齐读。【设计意图】通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。2、学生独立总结完成9的乘法口诀(1) 根据数轴上的得数，先写出乘法算式，再试着把9的乘法 口诀总结出来。(2) 学生汇报，师：

3、为什么九九八十一只有一个乘法算式呢 ？ 预设：它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式。 齐读口诀【设计意图】：因为学生已经有编制 2-8的乘法口诀的基础， 所以放手让学生编制9的乘法口诀，这样有利于学生对口诀的理解和 掌握。3、探索规律发现奥秘师：9的乘法口诀里面蕴藏着规律能帮助大家记忆。想一想，有 什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。师：谁来说你有什么发现？预设1 :二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的 积肯定是每次增加9。预设2 :从上往下，个位数字依次减1，十位数字依次加1。预设3 :发现18和81、27和72、36和63、45和54个位 和

4、十位的数字相互交换了位置预设4:个位上的数字和十位上的数字相加等于 9。师：根据这个规律，如果个位上的数字是 6，那么十位上的数字 肯定是?(3)9个9比90预设5 : 1个9比10少1，2个9比20少 少9。也就是9和几相乘就等于几十减几的差。【设计意图】：通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律，极 大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、 概括的能力。师总结规律：(1 )、9的乘法口诀有9句。每相邻两句口诀的得数相差 9。(2)、1个9比10少1 , 2个9比20少9个9比90少 9。也就是9和几相乘就等于几十减几的差。(3 )、积的十位数字与个位数字的和都是 9。(

5、4)、9的乘法口诀的积，对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置，比如，二九十八，九九八十4 、应用规律 记忆口诀师：你们真是会观察、 会思考的孩子。 找到了 9 的乘法口诀独有 的规律，真了不起！接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。各种形式记口诀：18 ，811）抽生背（ 2 ）比赛背（男女， 小组）（ 3 ）对口令游戏【设计意图】 ：在学生发现 9 的乘法口诀的规律后， 进行多种形 式的记忆游戏，让学生在玩中运用规律， 从而熟练地理解和记忆口诀。5、手指记忆法（ 1）师演示用手指记 9 的乘法口诀（ 2 ）课件演示三、巩固练习 应用拓展1、口算 （并说出用的是哪句口诀 ）9 X5=6 X9=9 X1=9 X9=2 、判断对错5 X9 = 449 X9 = 183 、解决问题四、知识应用 回归生活1 、师： 9 是一个很特殊的数字，在生活中有许多和 9 有关的知 你们看，用九的乘法口诀就可以把整个冬天的各种现象都概括出 这就是数学的实用价值。2 、课件出示九九歌9 X4=7 X9=9 X3=9 X2=9 X8=8 X9 = 733 X9 = 27识， 来，师：总结：孩子们生活中处处都有数学，希望你们做生活的有心人，能在生活中有更多的发现和收获！五、回味体验 感悟