(完整word版)使沉在水里的物体浮起来教学设计

1、使沉在水里的物体浮起来教学设计章吉营中心校 袁志新教学内容：苏教版科学三年级上册使沉在水里的物体浮起来一、设计思路：本课围绕“使沉下去的物体浮起来”这个问题安排活动，使学生再一次经 历“提出问题寻求问题答案的过程。 “动手做”是科学课的灵魂。本课教学 力求让学生亲自动手实践，探究物体在水中的沉浮变化，揭开物体沉浮之谜， 体会到探究的乐趣。二、教学目标：1通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。2知道改变物体的形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可 以使沉下去的物体浮起来。3能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。三、教学重点与难点重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改

2、变自身重量、水里加盐的方法 可以使沉下去的物体浮起来。难点：找出使沉在水下的物体浮起来的方法。四、教学准备：1、水、橡皮泥、玻璃片、玻璃碗、铁片、铁片做的小船、潜艇模型、盐、 土豆、烧杯、玻璃水槽、塑料泡沫、乒乓球、小碟子、可乐瓶、小药瓶。2、课件。五、教学过程：（一）导入新课：游戏导入，教师准备一杯盐水、 一杯清水以及两个土豆。 （教师出示两杯水， 然后拿出两个土豆，放入杯中 ）问：你看到了什么？生 1：我看到一个杯子里是沉的，一个杯子里是浮的。生 2：左边杯子里的土豆沉在水里，右边杯子里的土豆浮起来了。问：看到这种现象，大家有什么问题吗？生 1：为什么一个土豆沉了，一个土豆却浮着呢？生 2

3、：我想知道一样的土豆，为什么会有的沉，有的浮呢？（二）揭题：那我们今天就一起来研究这个问题使沉在水里的物体浮起来。 （板书课 题），学生齐读课题。（三）探究使沉在水里的物体浮起来的方法：1研究橡皮泥的沉浮：师：其实呀，在我们的生活中，有很多这样的现象。 （边演示边讲）一块玻 璃放入水中，它沉在水底，可是玻璃做的碟子、小碗却能浮在水面上；一块铁 片放入水中，它会沉在水底，然后铁做的小船却能浮在水面上；老师这儿还有 一样小东西，是什么？（橡皮泥） ，如果将它放入水中，会怎么样呢？（1）学生猜测。（2）把橡皮泥放在水中验证学生的猜测。（3）师生研讨，怎样让橡皮泥浮在水面上？ 师：下面就请你动动脑能不

4、能想个办法，使这个沉在水里的橡皮泥浮在水 面上呢。师：小组讨论一下，把你的想法和小组的同学说一说，看看哪组的办法多？ 讨论开始。（4）小组设计实验方案。生讨论后开始举手。生 1：我们可以将橡皮泥做成船的形状试试。生 2：我们认为做成碟子的形状也行。生 3：我们觉得做成碗的形状肯定也行。生 4：把橡皮泥放在塑料泡沫上。生 5：把橡皮泥放在乒乓球上。师：同学们的方法还真不少，这些方法可行吗？做一做？ 生：好啊！ 师：行，那就用你们设想的办法做一做，让我们来比一比，看谁的橡皮泥 能浮在水面上，先不要动，注意听清要求。 （课件出示实验要求）好了，让我们 开始吧！（5）学生做实验使橡皮泥浮起来。（6）学

5、生汇报活动情况。（7）总结：通过改变物体的形状，借助漂浮物能使物体浮起来，并板书。 2探究潜水艇的秘密：（1）猜谜语引出潜水艇（课件出示谜语） 。（2）学生说说对潜水艇的了解。（3）出示潜水艇模型，引起学生探究潜水艇秘密的兴趣。 师：想不想玩？看大家的眼神，就知道大家很想玩潜水艇，老师这有好多 的潜水艇，我们可以尽情的玩， （课件出示要求）玩的过程中要仔细观察潜水艇 下沉和上浮的过程 ，想一想它为什么能沉能浮？小组长领器材，让我们的小潜 水艇下水吧。（4）学生玩小潜艇，使小潜艇自由沉浮。（5）学生分小组汇报活动情况。师：现在大家明白潜水艇为什么能沉能浮了吗？生 1：潜水艇里面有空间，如果进了水

6、，潜水艇就变重了，它就沉了，如果 没有水，潜水艇就变轻了，它就浮起来了。生 2：如果往潜水艇里面打气，里面就没水了，潜水艇就浮起来了，如果往 里面灌水，里面就没有空间了，潜水艇就沉下去了。生 3：当我们用橡皮囊往潜水艇里面灌气时， 空气就将潜水艇里面的水挤出 来了，里面的空间就大了，潜水艇就浮起来了，如果我们放开橡皮囊，水就进 去了，潜水艇里面的空间就小了，潜水艇就沉下去了。师：同学们观察的仔细，说的也好，大家的表现真是棒极了！真正的潜水 艇就是这样的。（6）播放潜水艇在水中上浮、下沉的录像。 问：由此可见，潜水艇是通过改变什么来实现自由沉浮的？（板书：改变自身的重量）3、死海探秘活动。（1）

7、简介死海。 师：今天，大家表现得太好了！现在老师想问问你们喜欢玩水吗？都谁会 游泳呀？有好多的同学都不会游泳，你们想不想不借助任何物体，就能够自由 自在地漂浮在大海上呢？老师就发现了这样一个神奇的地方，大家看， （课件出 示死海）这个地方叫死海。（2）猜测死海之谜。死海的水真的有那么神奇吗 ?前几天，老师的朋友就去了一趟死海，还带回 了那里的海水，你们看老师课前出示的这两个杯子，这杯里装的就是死海之水， 到底是什么原因使土豆能在死海水中浮起来的呢？其中的秘密在哪？来吧！用 舌头尝一尝就知道了。生：很咸，里面有盐。（3）验证猜测。 师：死海的水里真的有盐吗？想不想拥有一杯类似于死海的水，怎样制作

8、 死海之水？课件出示实验要求，学生动手实验，教师巡视，并提醒学生仔细观察：是 不是加盐就能浮？加多少盐就能浮？（4）得出结论。 师：同学们，从刚才我们的实验中可以看出，要让沉在水里的物体浮起来 还有一个方法，那就是（学生抢着说“加盐” ）。（板书“加盐”）你们想不想亲 眼目睹一下死海的风光？（5）播放死海视频。（四）本课小结：1、学生谈谈这节课的收获。 （对照板书）2、说说生活中运用沉浮性质给人们生活带来方便的例子， （课件随机出示 图片）。（五）物体沉浮的应用1、制件魔瓶。教师表演魔术引出魔瓶，要求学生利用今天学到的知识回家后制件魔瓶。2、拓展题：怎样让鱼网在水中“立”起来？（六）教师结课。

9、这节课大家通过动脑思考，动手操作，探究出了使沉在水里的物体浮起来 的几种方法，我们每个人通过仔细观察，正确分析事物变化的现象，弄清了其 中的道理，其实科学就是这样，不断的提问，假设，搜集信息，论证假设，我 们知道牛顿从掉落的苹果研究出了重力，爱因斯坦从相向而驰的火车中得出了 相对论，其实，只要你不断的思索探究，明天你也会成为一名伟大的科学家。 最后，希望同学们在以后的学习中，能用科学的态度，科学的方法，得出更多 科学的结论。板书设计使沉在水里的物体浮起来改变物体的形状借助漂浮物改变自身的重量水中加盐教学反思：（苏使沉在水里的物体浮起来一课是义务教育课程标准实验教科书科学 教版）三年级下册第三单

10、元第五课内容，这一课通过启发引导学生围绕课题所 示的研究主题，开展一系列的探究活动，渗透浮力大小与哪些因素有关的知识, 并引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。在本课的教学中，我针对三 年级学生年龄小，缺乏良好的探究问题的方法和较强动手操作能力的特点，采 用了 “活动结合自主探究”的教学模式。通过一个接着一个的活动将本节课串 联起来，将学生的兴奋点不断的推向更高，学习兴趣不减。同时，让学生在探 究活动中，体验到成功的快乐。下面就本节课谈一些我的教学感悟。在教学设计中我力求要充分体现科学课新课程标准的指导思想和基本 理念，以培养小学生科学素养为宗旨，面向全体学生，突出学生的主体地位， 让学生

11、亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他 们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和 生活打好基础。在本节课教学中我在教学设计上做了以下几方面的尝试：我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而落脚点则是为了学生 的终身发展。而围绕这一目标展开的教学，必然是将学生放在优先的位置上。 也就是我们经常谈到学生的主体地位。于是我在学生探究怎样使橡皮泥浮在水 面上这个教学活动中，将实验中设计实验方案的主动权交给学生，让学生自行 设计实验，自己动手操作，验证实验，充分发挥学生的主体作用。学生的学习兴趣，决定了学生在本节课当中的参与热情和学习效果。教师 能

12、够引燃学生的学习激情，是这节课成功的几率会大大的提高。因此，教师选 择的教学内容和教学方式的设计就起着决定性作用。针对这一点，在导入本课 时，我设计一个小游戏，出示分别装有水和盐水的杯子，两个土豆，让学生观 察土豆放入杯后的现象，学生看到的现象出乎学生的意料之外，他们在老师的 表演中感到惊奇，必将会产生强烈的探究欲望，为后面学生的探究活动打下了 基础。教师的教学方式，决定了学生获得知识和能力提升程度。在本节课教学中 十分强调以科学探究为主组织教学。因此科学素养是无法像知识那样直接“教” 给学生的，因此我通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问 题，形成科学观点发现科学规律的全过程，

13、在参与这些活动的过程中感受、体 验并内化。在研究改变物体沉浮的环节，我做的只是活动的组织者和参与者， 更多的是让学生设计实验方案，小组合作探究，动手操作，在学生和教师的交 流反馈中，自行探究发现改变物体沉浮的规律。从而让学生在学习中探究能力 得到发展。学生的学习方式，是学生自行探究和获得知识的重要保证。只有在对学生 正在学习的内容很好奇；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣，才容 易引发自主学习。基于以上的问题考虑：我在教学中设计了“怎样使沉在水里 的橡皮泥浮起来”和怎样改变“马铃薯的沉浮”在这两个活动中都是先让学生 自行设计实验方案，然后通过实验来验证，在这里都给学生创设了成功的氛围, 使学生不断体验到成功的喜悦。目的是来激发学生主动探究的欲望，形成自主 学习的学习方式。为学生在未来的可持续发展积累能力基础。虽然，我在本节课当中很想把我的理解以及我的很多想法运用到教学