幼儿园安全问题的研究

1、内容摘要：幼儿园作为幼儿生活和学习的主要场所，肩负着培育幼儿身心全面进展的重任，应该加倍重视对自身安全教育问题的分析，安全教育做为健康教育的有机组成部份，在纲要中也有明确的要求“提高幼儿的自我保护意识和能力”。幼儿的安尽是开展健康教育的基础，健康教育最首要的任务是保护幼儿的生命安全。只有深切剖析自身园内的问题才能真正改善安全教育的整体状况。因此，本文简单对幼儿园的安全教育问题进行了研究。关键词：幼儿园安全教育研究Abstract：Kindergartenchildrenslifeandstudyasthemainplace,shoulderingtheresponsibilitytoculti

2、vatechildrensphysicalandmentaldevelopment,moreattentionshouldbepaidtoitssafetyanalysisofeducationalproblems,safetyeducationforthehealtheducationoftheorganiccompositionpart,intheOutline1*isalsoaclearrequirement11toimprovechildrenssclprotectionawarenessandability”.Thesafetyofchildrenshealtheducation,h

3、ealtheducationvhcmostimportanttaskistoprotectthelivesofchildrensafety.Onlyin-depthanalysisoftheproblemsoftheirowncanreallyimprovetheoverallconditionofsafetyeducation.Therefore,thisarticlebrieflyonkindergartensecurityeducationisstudied.Keywords:KindergartenSafetyeducationResearch纲要在吸收国内外先进教育思想和结合幼儿身心

4、进展特点的基础上凸显了终身教育、生态教育、人文教育、开放教育等新的教育理念，同时也明确要求了幼儿园必需把保护幼儿的生命和增进幼儿的健康放在工作的首位。安全教育做为健康教育的有机组成部份，在纲要中也有明确的要求“提高幼儿的自我保护意识和能力”。幼儿的安尽是开展健康教育的基础，健康教育最首要的任务是保护幼儿的生命安全。纲要之所以将安全检查问题放在幼儿园工作的首位，有两个重要原因：一是安尽是人进展之本，没有生命或生命质量差就谈不上人的进展；二是最近几年来安全事件几回发生、意外伤害已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。因此,作为教育部门、幼儿园、教师、家长、幼儿在安全问题上如何采取相应的办法,避免意外事故

5、的发生，保证幼儿的人身安全就成为当前幼儿教育中要研究的重要课题。有鉴于此，咱们想通过此课题的研究，探讨致使幼儿伤害事故发生的主要原因，帮忙幼儿园制定安全规范制度，提高幼儿自我保护能力，减少意外伤害事故的发生，增进幼儿健康进展。一、幼儿园安全问题的研究目标探讨致使幼儿伤害事故发生的主要原因，发觉安全问题与隐患，帮忙幼儿园制定安全规范制度，提高幼儿自我保护能力，减少意外伤害事故的发生，增进幼儿健康进展。二、幼儿园安全问题的研究内容一、幼儿意外伤害事故发生的原因及分析。二、研究3-6岁幼儿活动自护能力，身体自护能力，意外伤害自护能力，心理自护能力的现状。3、研究教师、家长对幼儿安全意识教育的经验与存

6、在的问题，并寻觅对幼儿进行自我保护教育的途径及方式。三、幼儿园安全问题的研究进程(-)幼儿园安全问题发生的原因一、幼儿游戏时受伤。这种情形一般都是意外事故引发的，即使教师在现场，幼儿的伤害也是不可避免的。幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制，幼儿活动时不小心绊倒，彼此之间的碰撞和其他的伤害都是不可避免的。二、因教学设施原因引发。如滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千、压压板等大型的玩具年久失修，存在着安全的隐患，一旦发生事故，幼儿园必需承担相应的责任。幼儿园如未及时改换已经陈腐老化的器械，形成事故隐患，而教师又未尽注意义务，就很容易发生事故。另外，幼儿园校舍中楼房占大多数，幼儿在教

7、室、楼道、走廊内的安全，幼儿上下楼梯的安全，也是幼儿园容易出事故的地方。3、接送和门卫制度不完善。第一从值班老师的角度看有很多因素能够影响值班老师在接送时的准确性和责任标准，如：疾病，身体状况，心情等等，值班老师可能因为某些情形(病假,事假)而不能上课，则可能会由另一个不熟悉那个班的老师替课,那么幼儿的安全性降到很低。第二接送人也存在很多客观的误差和漏洞：譬如当幼儿的接送人比较多的情形下，会增加值班老师的确认难度；当幼儿的接送人因为某些原因（病假，事假，改换保姆等）而常常改换（或增加或删除）接送人，一样会增加值班老师的确认难度（尤其是由保姆接送幼儿的案例）。另外，接送制度不完善还有可能造成幼儿

8、走失。幼儿走失说明幼儿园管理的失误，教师未尽看管之职，所以幼儿离校必需通过教师的同意，或幼儿家长的允许方可。而门卫制度的不完善可能致使非法人员侵入，造成严峻后杲。4、幼儿园组织校外活动引发的事故。外出活动，若是组织不够周密，教师思想上麻痹大意，偶发事件将会萍水相逢。五、幼儿自身原因所致。由于幼儿处在生长发育的进程中，身体各类性能水平较低，在发生的事故中，很多因为身体的状况而产生的，如摔伤头、磕掉牙、骨折、坠落、溺水、车祸等。瑞典和日本的有关研究表明：幼儿面对迎面而来的汽车常常不明白躲闪,过马路只注意一个方向的车辆而不顾另外一个方向，对汽车车速的快慢缺乏正确的判断力，误以为噪音小的汽车没有危险，

9、等等。由此可见出幼儿是容易出现问题的一个群体。另外，幼儿安全知识存在空白区，缺乏必然的防范能力。幼儿意外事故发生率的高低与幼儿园、家庭的教育方式有紧密的关系。在应试教育影响下，成人只重视对孩子的“知识”教育，以为孩子只要学习好，其他方面的知识学不学都无所谓。据有关调查发觉，在36岁幼儿中有近一半的孩子没有必然的安全意识，有一成多的孩子安全意识极为薄弱，对生活中可能出现的危险缺少应有的防范识，不明白躲避风险。六、监护人防范意识薄弱，缺乏必要的安全知识。许多家长安全意识薄弱，根本想不到孩子会发生意外。幼儿意外伤害的发生大多是因为家长、教师和其他监护人缺乏避免幼儿意外伤害的意识和知识。例如,1999

10、年6月，北京一名5岁半的幼儿下午从幼儿园回家后，在家里哭闹，家长为了哄他，逗他高兴，将一粒日本豆塞进他嘴里，结果日本豆误入气管，家长迅速将孩子送往周围的医院，但孩子因室息已死亡。类似的悲剧不胜列举，这说明家长、教师的安全意识淡薄，缺乏大体的安全知识。(二)幼儿园安全问题研究的解决策略一、幼儿园成立安全制度，强化安全意识，表现预防为主(1)安全责任制的签定与落实。每学年初将修订后的安全责任书发给各岗人员，如无疑义，即由各负责人与之签定，同时结合相关学习，不断地强化大家的责任意识。(2)消防疏散通道、安全出口的设置和畅通情形。(3)园里教学、生活设笛、设施的安全状况。咱们通过责任到人的方式，将班级

11、和公开场合的设施设备检查落实到每一岗、每一天，同时争取在第一时刻内进行整改，做到防范在先，确保安全。(4)为幼儿提供的食物、饮用水、教学用具是不是符合安全、卫生标准。(5)组织幼儿参加教育教学或社会实践活动的安全保护办法是不是落实。咱们制定了幼儿外出活动管理规定，提出活动前要上报分管领导、要周密制定活动方案，活动中注意组织、管理，活动后注意清点人数等要求。(6)应急预案的制定、演练和完善情形。(7)幼儿安全教育的开展情形。(8)安全工作的家教宣传和家长配合教育的情形。同时利用“安全教育月的综合治理进行强化管理，使“预防为主，安全第一”的管理宗旨落到实处。二、通过幼儿一日的教学活动渗透安全教育(

12、1)调整教学活动，渗透安全课程。在日常教学进程中，老师应有针对性地就幼儿时期常会发生的一些不安全现象进行剖析,可模拟“预想”出各种不安全现象，让幼儿按照所学的安全防护知识，拓宽思路，独立试探提出各自的观点和处置的办法，达到附治相结合的目的。老师则可据此因势利导，对于正确的处置意见予以表扬和肯定，对于不正确的表达或是不完整的答案，可循循善诱让幼儿感悟一番，并开展讨论，让孩子们从中“扬长避短”从而得出正确的答案，如此，必将收到良好效果。也可利用现代化教育教学设得制作多媒体课件，开展安全教育教学制作课件开展安全教育活动能加倍符合幼儿的年龄特点，具有直观形象性，应急仿照，更生动具体。，比如：通过讲述“

13、狼外婆”的故事来进一步刻化“安全”在幼小心灵中的概念，告知幼儿不能同不熟悉的人走；不要吃不熟悉的人给的东西等等；同时，引伸生活中的一些不安全行为，教育他们不能随意玩尖物；不要把纽扣等小物件塞进耳朵、星于里；更不能玩火、玩电。中大班则采用“动静相宜”的教学方式，通过熟悉常常利用安全标记如交通安全标记、电力安全标记、附火安全标记等，让他们明白其危险性所在，并通过智力竞赛和体育游戏等形式加以巩固，总之用寓教于乐的教育活动，帮忙孩子破解未知数，在“释疑解难”的进程中，达到给孩子“传道授益解惑”的目的。(2)在日常生活中，随时对幼儿进行安全教育，养成良好的生活适应，减少伤害事故的发生。安全教育是幼儿园最

14、重要的常规工作之一。除在课程中渗透安全教育外,在日常中随时随地提示幼儿的行为，对幼儿进行安全教育超级必要。如:一、教育幼儿自觉的排队洗手、喝水、小便等。二、为确保上下楼的安全，教育幼儿做到不推拉、不跳台阶。一级一级慢慢上下，不推不挤小朋友。3、教育幼儿不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。知道不能随意离开成人或集体。4、教育幼儿不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以避免挤伤。五、户外活动玩大型玩具时，做到不推不挤，一个一个随着走，让幼儿彼此监督，保证幼儿安全。六、教育幼儿不能碰电插座，不能够带小刀，在手工课剪纸时候注意安全，明白如何正确的利用剪子。7、教育幼儿不把纸团、扣于、拉链等塞到耳、星、嘴里。

15、教师每周在班集体内选出一名小“安全员”，由他(她)负责天天的安全检查，并在每周末进行评比，评一评谁的安全红花最多，同时也可在每一个月评选出幼儿园安全小卫士或安全小明星，予以奖励，如此将口头上较为“笼统”的“安全”概念进一步加以强化，继而化作孩子们之间的自觉行为；在教授有关安全知识和自我保护能力的基础上，老师可在班集体内进行一对一组合，将小朋友组成若干个安全互保对于，对于之间进行安全竞赛，以期达到让幼儿在参与活动进程中，彼此提示增强安全意识，催促安全一路进步的目的。(3)开展丰硕多彩的游戏活动，大大提高了幼儿的安全意识。配合教学教师、家长、幼儿一路寻觅描画“安全标记”，自制“安全棋谱”。通过彼此

16、交流、讲解，不仅丰硕了活动的内容，还增加了活动的乐趣，幼儿在玩中学，学中玩，更增强了幼儿对安全知识的了解及对自救、自护技术的掌握。3、创设自然的安全教育环境幼儿从早上入园，一直到晚上离园，能够说幼儿园是他们生活的一个家。咱们的安全教育应与生活相结合，创设温馨的生活环境，通过直观、形象而生动的教育，让孩子在生活中体会什么是安全，什么是危险。例如活动室里尽可能避免尖角的地方，洗手间的地债应是防滑的，水桶里的水都是温水，在上下楼梯的地方，印上小脚印，提示幼儿按序上下楼梯等等。细小环境的创设，有效地减少了幼儿受伤的可能性。按照幼儿喜欢追跑，容易发生相撞的现象，引导幼儿找一找活动室的哪此地方有危险，能够

17、贴上相应的安全标记。如在窗台张贴禁止攀爬的标记，在楼道口张贴禁止拥堵的标记，在电源插座旁贴上禁止触摸的标记。还能够指导幼儿自己制作各类各样的安全标记强化教育效果。4、家园协作互动化。安全教育工作是一项要社会、学校、家庭紧密配合齐抓共管的社会系统工程。要向家长进行宣传安全教育，家园联合教育，齐抓共管，确保幼儿安全。离园的时候，孩子看见家长来接，老是很兴奋，常常不等大人就自己跑出去了。有时，家长只聊天，忽略了孩子在干什么。所以咱们要提示家长，在离园时必然要看好孩子。让家长参与到幼儿园的安全教育中来。按期召开家长会，向家长详细介绍了培育幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时，向

18、家长发放了“幼儿自我保护能力”问卷表,清家长如实填写幼儿在家的自我保护情形。从家长反馈的信息中，咱们发觉如此一些问题：家长常把盯牢孩亍不出危险看做主要任务，却轻忽了“孩子碰到危险怎么办”的防护性教育。针对这一情形，咱们按期在家园联系栏上张贴有关幼儿自我保护能力培育的小常识，促使家长重视对孩子自我保护能力的培育。成立家长安全监督机制和管理机制，鼓励家长参与园安全管理工作，为幼儿创设安全的活动环境。在家委会中设立安全协理员，一路对园设施、班级安全隐患进行检查。（四）结论安尽是人类最大体最重要的需求，能够说安全即生命。缤纷的世界五彩的生活，使得幼儿对身旁的事物老是有着诸多的好奇，总想看个究竟，弄个明白，问个清楚，也正是这种猎奇心理，促使孩子们不断地去仿照。具体表现为不仅用脑去想，用手去触摸，乃至用身体去感觉未知，由于对“未知数”的探求过于急切,幼儿会在缺少充分思想预缶的情形下轻举妄动，忽略了身旁的隐患而“从容就犯”，致使了一幕幕不该发生的故事。幼儿园教育指导纲要（试行）中指出“幼儿园必需把保护幼儿的生命和增进幼儿的健康放在工作的首位”。所以安全工作是幼儿园工作的重中之重，只有在确保幼儿健康成长的条件下咱们才能够顺利地开展教学活动，安全知识才会在孩子们幼小的心灵里扎