21世纪初天津市普通高校教学改革项目申报书

1、附件一：编号： B 321 世纪初天津市普通高校教学改革项目申报书项目名称 ：信息技术与经济数学课程整合的研究和实践申请人姓名：于 义 良所在学校：天津商学院通讯地址：天津商学院基础课教学部联系电话： 26675703，26654305， 26667641申请日期：2001年 12 月 30 日天津市教育委员会印制项目名称信息技术与经济数学课程整合的研究和实践申请经费2万元配套经费2万元起止年月2002年3月至2004年3月项目申请人情况姓名于义良性别男出生年月1955年3月所在部门天津商学院 基础课部职务部主任技术职称教授主要教学工作及教学研究情况1982年至1996年，在山西师范大学数学系

2、，为数学系本科生系统主讲：数学分 析（216学时）、概率论（68学时）、数理统计（68学时）；为非数学专业本科生系统 主讲：高等数学（216学时）；为统计学研究生系统主讲：线性统计模型（108学时）、 多元统计分析（68学时）、统计诊断学（68学时）；均为若干遍次。1996年至2001 年10月，在天津商学院，为经济学、管理学各专业本科生系统主讲：微积分（132学时）、线性代数（68学时）、概率论与数理统计（68学时）；为管理学专业硕士生、 发酵专业硕士生系统主讲：实用统计分析方法与技术（40学时），均为若干遍次。1998年3月至1999年12月，参加天津市教委项目：经济数学教学内容与助教系

3、统的改革研究与实践，已通过专家鉴定；1999年3月至1999年12月，参加天津商 学院基金项目：概率统计多媒体课件的开发与实践，获二等奖；2000年至2001年，参加天津市教委基金项目：微积分 CAI课件的开发与研究，获一等奖。撰与教学科研论文10余篇。项目组成员情况（不含申请者）姓名性 别出生年月职务工作部门项目分工签字张银生男1946.12副教授基础部微积分学部分安建业男1969.09讲师基础部信息技术部分刘振航男1954.06副教授基础部概率统计部分郑昌明男1948.12副教授基础部线性代数部分李秉林男1947.03讲师基础部微积分学部分张与鸿男1965.06讲师基础部信息技术部分王全文

4、男1973.03讲师基础部信息技术部分赵芬霞女1970.11讲师基础部线性代数部分王玉津女1973.07讲师基础部概率统计部分李美凤女1974.06讲师基础部线性代数部分滕树军男1973.10讲师基础部概率统计部分立项依据（项目意义、国内外现状与分析）人类已经迈进了 21世纪，信息技术与各学科课程整合，正在成为 我国整个教育信息化进程中的一个热点问题。计算机有规模地进入教 育领域，在发达国家始于20世纪70年代，在我国，80年代初也已经 有了相当积极的探索。在这20多年中，计算机技术本身突飞猛进，其 应用更是渗透到社会的各个领域。但是，尽管信息化技术教育的重要 性几乎已被全世界所公认，在学校里

5、相对的投入也很大，计算机却始 终是“游离于教学的核心之外”。学校的主业，即学校的各学科课程的 教学，没有享受到多少计算机带来的效益。但通过几年的实践与理论 探索，运用信息技术改造传统教学弊端，优化传统教学内容，已成为 新世纪初提升教育教学质量，培养适应信息社会，具有创新能力的高 素质人才的重要举措。从教育信息化和教育教学改革的全局出发，由信息技术本身的特 点以及它确已渗透到了社会的各个领域这样的事实决定了信息技术与 各学科课程整合的必然性。事实上，这一整合也确已成为整个教育教 学改革的发展趋势。信息技术与数学课程整合，使传统内容与信息技术融为一体并得 到优化，对于重在培养学生应用数学能力的经济

6、数学课程尤为重要。 因为有了信息技术，可以把经济数学教学的重点整合到“背景”、“思路”、“方法”、“分析”上，并可使学生将“知识”迅速转化为“能力”， 数学不再是抽象难懂、深不可测、高不可攀、望而却步的“难学难用” 课程了；因为有了信息技术，可使学生的数学素质、用数学的能力得 到大幅度提升。项目改革内容、目标和拟解决的关键问题教学内容的整合：用信息技术改革传统经济数学内容，使信息技 术与传统内容融为一体，一是使传统内容得到优化，二是培养学生对 信息技术的兴趣、意识及灵活地检索信息、传输信息、处理信息和展 示信息的能力，通过挖掘、提炼，将隐性知识显性化；教学模式的整合：教学模式的整合不仅是一个展

7、示手段，也不仅 仅是解决如何教问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到 学科中去。课堂教学积极提倡基于网络检索的探究模式或实验、调查 加计算机数据处理的模式。逐步实现“可视化”教学，具体体现在感 知、想象、知识、推理、思想、观念的可视化。在计算机软件和多媒 体资料的帮助下，将被感知、被认知、被想象、被推理的事物及其发 展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化、现实化的方式， 在教学过程中尽量表现出来，使学生直观地观察、体验、发现、干预、 利用这些生动的、信息化了的知识模型，透过现象探索本质，从而使 学生形象地建立起客观世界和主观世界、存在与运动的本质属性，自 然地培养和造就学生的认知

8、能力和创新能力。考试模式的整合：研究新课程体系、新教学模式下的考试方式、 方法，如学科基本知识、实际应用能力分别考。通过改革研究和实践，得出一套经济数学课程新体系、新教学方 案，使学生在这一方案培养下，能够掌握经济数学基本知识、基本思 想、基本技能，具有借助计算机软件应用经济数学的能力，激活学生 自主探究经济数学的欲望。思路确定后，首先要解决经济数学课程教材内容优化问题。真正 解决学生认知能力和创新能力培养上的难点问题，包括感知事物存在 特征与变化过程本质的能力；科学想象能力；科学推理能力；掌握科 学思想的能力；理解学术观念、驾驭学科知识的能力；获取、利用信 息资源的能力；在交流中获取知识、提

9、高素质的能力等等。将这些能 力和素质的培养作为教育信息资源实现信息技术与课程整合的整合 点，加以攻关；其次是在新内容下的新教学模式的探索与实践；还有 新内容新模式下的教学效果的检测与评价。项目实施方案、方法、具体计划（含年度进展计划）可行性分析该项目从2002年3月到2004年3月，历时两年四个学期，正好 在两个年级学生做完整的研究实践。采用边研究，边实践，边总结，再实践，再总结的程序，具体计 划如下：2002年3月到2002年7月，经济数学中概率统计内容，在全院经 济、管理类各专业2000级学生中研究实践（内容体系、教学模式、检 测方法），并进行Excel软件培训；2002年7月到2003年

10、3月，召开小型研讨会，调研，经济数学中 微积分学内容在全院经济、管理类各专业2002级学生中研究实践，线 性代数内容在2001级学生中研究实践，并进行Mathematica软件培训；2003年3月到2003年7月，继续微积分学内容的研究实践，并在 2001级学生中进行第二轮概率统计内容的研究实践；2003年7月到2004年3月，召开小型研讨会，调研交流，进行全 面整理、总结，形成经济数学课程新体系与教学新模式。项目阶段成果和最终成果（包括成果形式、实施范围、受益 学生等）2002年到2003年，编著一套21世纪实用经济数学系列教材（配 光盘），融信息技术与传统经济数学内容为一体；2003年到2

11、004年,编著一套与系列教材相匹配的同步辅导， 写出 项目研究报告，总结构建新课程体系的新教学模式和新考试模式。项目特色与创新该项目力求探究出经济数学课程新体系和教学新模式。经济数学课程新体系具有以下特点：1以实用为原则，内容体系整体优化，突出“用数学”能力的培 养，使学生实现由知识向能力的转化；2以实际为背景，概念阐述简明、通俗化，举例贴近生活，运用 多媒体技术使内容可视化、动态化，使学生消除对经济数学的陌生感、 抽象感、恐惧感，激活求知欲，增强学好数学、用好数学的信心，提 高认知能力；3. 以计算机为工具，传统内容与信息技术应用融为一体，注重基 本知识、基本思想、基本能力的培养，对繁、难、

12、抽象的内容，充分 利用当前极为流行的Mathematica软件、Excel软件来实现，将信息技 术整合到学科课程内容中，这样可使学生更加深入理解经济数学基本 知识，培养学生“量化一一推断一一解释”全程应用数学的能力，提 高创新能力；4. 教育教学资源丰富，配备 CAI光盘，含课程标准、同步教练、 习题详解、单元测试、模拟演示、电子教案、案例精选、考研导航、 数学家简介等项内容，信息量大，可使学生更好地理解、掌握、巩固 所学知识，并能及时检测、拓展和提高。基于信息技术的新型教学模式一一探究模式，是培养学生自主性、创新性学习的教学模式，扬信息技术之长，克传统教学之短，直接瞄 准了对学生认知能力和创

13、新能力的培养。教学改革的基础（包括工作积累、成果推广、工作条件、经 费支持等）项目组成员人人具有丰富的教学经验和教学研究经历，并且掌握 常用的信息技术；项目组绝大多数成员参加了 1998年3月至1999年12月天津市教 委教改立项“经济数学教学内容与助教系统的改革和实践”，积累了研 究经验，奠定了研究基础；项目组每位成员均承担完成过多项市级、院级的多媒体课件研制 项目，如1999年3月至1999年12月的院级立项“概率统计多媒体课 件的开发和实践”，并获全院评比二等奖，2000年至2001年的市级立 项“微积分CAI课件的开发和研究”，获全院评比一等奖；项目组成员人人工作认真，踏实肯干，坚守信誉，具有团队精神；项目组成员人人有家庭计算机，办公室有计算机，上网方便快捷， 部资料室资料比较齐全，具有良好的研究条件和氛围。经费预算（含配套经费）支出科目金额