宜宾学院精品课程

1、 “宜宾学院精品课程”申 报 表系（院）名 称 数学与应用数学系 课 程 名 称 数学建模与实验 课程层次（本/专） 本 科 所属一级学科名称 理 学 所属二级学科名称 数 学 课 程 负 责 人 张 森 申 报 日 期 2009年12月28日 宜宾学院教务处制二OO 九年十二月二十八日填 写 要 求一、请严格按表中要求如实填写各项。二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩定，再次出现同一词时可以使用缩写。三、请以word文档格式填写表中各栏目。四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。1、课程负责人1情况1-1

2、基本信息姓名张 森性别男出生年月1972年5月最终学历博士研究生职称副教授电位博士职务传真所在院系数学与应用数学系E-mailzsensen通信地址（邮编）宜宾学院数学与应用数学系（644000）研究方向工程计算与计算机软件、统计分析、通信与信息系统1-2教学情况近年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课程名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名

3、称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。1近五年讲授的主要课程：（1） 泛函分析（专业基础课，周4，2006年，95人）（2） 实变函数（专业基础课，周5，2007年，78人）（3） 数学分析（专业基础课，周6，2007年，68人）（4） 数学软件与实验（专业基础课，周6，2008年，98人）（5） 数学建模与实验（专业基础课，周5，2009年，136人）2实践性教学：（1） 实验、实习数学建模（公选课，周2，实验上机6周）数学软件与实验（专业基础课，周2，实验上机18周）数学建模与实验（专业基础课，周2，实验上机18周）（2

4、） 课程设计、毕业论文、毕业设计 指导毕业论文与毕业设计共17人，3名学生获院级优秀毕业论文其中2006年1人，2007年5人，2008年6人，2009年5人3主持的教研课题：（1） 主研省级项目：混沌信号检测与干扰(05-06)基于混沌的新型雷达*研究(08-10)（2） 主研校级项目：混沌雷达干扰技术（07-08）MATLAB仿真技术（03-04）复杂背景下的信号处理（04-05） （3） 带领学生进行科研项目共29项 06年11项，07年2项，09年16项4获得的教学表彰和奖励：2004年宜宾学院教学成果三等奖1-3学术研究近年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用（

5、不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）1近五年来承担的学术研究课题：主研省级项目两项，主研校级项目3项，带领学生进行科研项目共29项。2在国内外主要刊物上发表的论文：1 张森,肖先赐.混沌时间序列全局预测新方法连分式法.物理学报, 2005 , 54(11):5062-5068(SCI检索号983HJ)2 Sen Zhang,Xianci Xiao. Global prediction for chaotic time series based on co

6、ntinued fractions.Internationl Symposium on Communications & Information Technologies( ISCIT05),Vo1.2:1481-1484 (EI检索与ISTP检索)3 张森,肖先赐.连分式法全局预测单电台跳频码频率.电子科技大学学报.2006 , 35(1):1-4(EI检索号06139784064)4 张森,肖先赐.跳频通信网台信号频率的混沌预测方法.电子对抗第14届学术年会论文集,2005年10月5 张森,张仔兵,肖先赐.一种度量强影响点的新方法离差度量.四川师范大学学报,2006,29(5):5

7、87-589 6 张森,肖先赐.强混沌噪声中背景下弱信号自适应检测.宜宾学院学报2005,5(12):45-477 张森,张仔兵,肖先赐.跳频通信信号频率预测方法研究与应用.重庆通信学院学报,2008,27(1):37-408 张森,肖先赐.强混沌噪声中一种弱信号自适应检测方法.雷达电子对抗论文集,2004年8月 (2004中国船舶电子对抗年会优秀论文)3获得的学术研究表彰/奖励：（1）2004年全国雷达船舶电子对抗优秀论文奖（2）2007年被评为宜宾市学术带头人1课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。2、教学队伍情况2-1人员构成（含外聘 教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工

8、作王雄瑞男1965.09副教授基础数学数模竞赛指导组组长罗显康男1978.03讲师基础数学主讲、总指导教师谢 润男1976.06讲师运筹与控制主讲、指导教师张正亮男1973.01副教授泛函分析主讲、指导教师陈延礼男1980.11讲师概率统计主讲、指导教师张 益女1983.11讲师运筹与控制主讲、指导教师覃柏英女1976.05讲师运筹与控制主讲、指导教师刘信东男1975.12讲师基础数学主讲、指导教师肖 贇男1977.09讲师基础数学主讲、指导教师龙希庆女1978.01讲师应用数学指导教师唐金芳女1979.10讲师应用数学指导教师刘 敏女1974.10副教授基础数学指导教师左 平男1968.09

9、讲师基础数学指导教师刘志平女1963.05副教授基础数学指导教师刘金兴男1980.07讲师概率统计指导教师朱浸华女1977.08副教授基础数学指导教师2-2教学队伍整体情况概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。1. 指导教师的构成：通过数学建模教学与竞赛指导的实践，历经11年的锤炼，加强了我院数学建模教师队伍的建设，已经建立了一支层次合理，业务素质好，肯于奉献，教学效果优秀，指导经验丰富的指导教师团队，他们热爱教育事业，开拓进取，更新教学观念，承担着我院数学建模竞赛的组织、培训、指导等工

10、作和全院数学建模教学。现在，这支教师团队主要成员17名，其他成员若干，其中副教授 6 人，青年教师全部在硕士学位以上，他们具有丰富的教学经验和实践指导能力，有1人被聘为数学建模竞赛四川赛区评阅专家，有 1 人被评为四川赛区数学建模优秀指导教师。2. 指导教师与学生的比例：每年有一个大班的数学建模选修课（约100人）、一个大班的数学建模必修课（约130人）、一次全国大学生数学建模竞赛（约100人）、约10个数学建模创新项目（约30人），总计每年约300名学生需要指导教师进行直接指导，因而师生比约为1:30。 3. 近五年培养青年教师的措施与成效：（1）派出青年教师去数学建模教育开展较好的学校进修

11、学习我们派出青年教师去大连理工大学、电子科技大学等名校进修学习。通过学习，不仅对他们能力有所提高，同时也带回来了其他高校的先进经验。（2）派出青年教师参加全国、四川数学建模教育研讨会一方面将我们的成功经验与他们交流，另一方面也学习了他人的优秀做法。2-3教学改革与教学研究近年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖励名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。1创建宜宾学院数学建模网站，建

12、立数学建模爱好者交流学习平台创建宜宾学院数学建模网站，为学生提供了通过网络了解、学习、交流数学建模心得体会的平台。该网站包含数学建模介绍、数学建模最新书籍介绍、期刊介绍、国内外相关网站介绍、最新电子课件、常用软件下载、数模心得、历届题目与学生论文、我校历届获奖情况、指导教师介绍、企校合作平台等内容，这些内容几乎囊括了数学建模教育所包含的所有内容，学生可以通过网络资料学习就可以全面了解数学建模的相关知识与技能。2成立数学建模协会数学建模协会成立于2004年，是由数学与应用数学系团总支、学生会共同创建的已拥有近400名会员的学术性社团。协会本着“以知识为本，应用于实践”为宗旨，主要邀请资深建模老师

13、开展学术讲座，举办实用性强的校级数学建模竞赛，协助建模指导老师组建每年的数学建模竞赛参赛队，面向会员发放数学建模协会资料簿等，是老师与会员、理论与实际的有效桥梁。数学建模协会在成立的5年里，已是硕果累累，每年都有部分会员参赛并获得较好成绩，在09年的全国大学生数学建模竞赛中，共八组队员获奖，其中，属数学建模协会会员的共有15人。3设立宜宾学院数学建模创新项目，提高学生创新能力我校设立了每年一度的大学生数学建模创新项目，该项目旨在通过数学建模提高学生的创新能力，该项目是以数学建模创新团队的形式来完成。该团队以创新基地为平台、以自选创新项目为依据、以培养学生创新能力为目的、以学生自主研发为主体而进

14、行的创新研究活动。项目的选题一部分是国内、国际数模竞赛题目的延伸，一部分是数学系指导教师科研子课题，一部分是其他院系教师科研项目中有关数学建模部分的子课题，另一部分是学生自选课题，完成项目的过程，极大地提高了学生的创新能力与科研能力。4 五年内我校全国大学生数学建模竞赛成绩喜人近5 年来，我校学生参加全国大学生数学建模竞赛，成绩显著，参赛学生共 57 队，共有 26 队 78 名学生获奖，其中全国二等奖 3 队，省级奖 23 队，是四川省高校中数学建模竞赛成绩较好的院校之一。特别是近三年来的竞赛水平明显提升，获奖等级显著提高。3、课程描述3-1 课程发展的主要历史沿革自1998年开始，我校就开

15、始组队参加全国大学生数学建模竞赛。当时参赛队员主要是少数理科系感兴趣的同学，报名人数大约20-30人；教学形式主要以临时培训为主，教学内容简单，以介绍数学建模的基本方法和步骤。实验只是作为辅助环节，学生一般很少上机练习时间和机会；学生根据教师上课的内容，抄写笔记，偶尔上机练习一下软件，基本谈不上能力培养。2006年，我院接受了教育部本科办学水平评估并取得较好成绩，学院办学定位为教学型、综合性本科院校，培养目标为高素质、应用型人才。根据学校的定位和数学系新办信息与计算科学专业的特点，为适应大学教学改革和对人才培养的要求，我们把数学建模和数学实验课程，列入应用数学专业和信息计算科学专业的教学大纲，

16、加大了数学建模培训的内容，增加了数学实验内容，加强对学生实践能力的培养。教学重点从理论课程的学习转向理论实践并重，以提高学生综合应用能力。近4年来，我院组队参加全国大学生数学建模竞赛获得了3个国家奖，4个省一等奖，11项省二等奖的优异成绩，2009年更是取得了历史性的佳绩，共获得8个奖项。2007年在全校范围开设数学建模选修课，选课的同学比较多，由于每周上两节课，加上文科的同学比较多，只能作介绍性质的讲解。2008年在数学系08年级开设“数学软件与实验”课程，同学们有了数学建模的基础，在2009年全国大学生数学建模竞赛中取得了很好的成绩。2009年在数学07年级开设“数学建模与实验”课程，20

17、10年拟开设数学建模竞赛基础班和提高班，把数学建模竞赛工作常规化。开设数学建模与实验课程的另一个主要目的也是让学生积极参加全国大生数学建模竞赛，以检验和提高学生的综合素质和应用能力。对于数学建模竞赛的工作，我们拟实施“两个梯队”、“三种模式”、“四个阶段”的课程教学改革措施，力争把我校的数学建模水平推进到一个新的台阶。3-2教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）实验内容和方法上进行了突破性的改革：独立设课、一人一机、指导学习。编写了数学建模与数学实验讲义和MATLAB程序设计；实验内容上引入了数学计算软件MATLAB、统计分析软件SPSS以及优化处理

18、软件LINDO和LINGO。在实验手段上使学生能用计算机解决数学建模实验问题；在实验管理上也进行了科学、规范的管理，并进行了实验室开放，使学生能力得到了进一步的提高。根据学校的定位和数学建模竞赛工作的要求，结合我院学生的实际特点，我们进行了课程体系改革和实践教学改革，突出科研与教学的有机结合，加强现代化教学方法和手段在教学中的应用。我们重新构建了课程体系，将数学建模与数学实验内容分为四大部分：第一部分为MATLAB基础知识、绘图和程序设计；第二部分详细介绍优化问题的原理和求解方法，包括LINGO软件的介绍；第三部分重点介绍概率、图论、微分方程、差分方程等内容；第四部分：主要介绍统计描述和统计分

19、析；第五部分：数学建模知识的综合运用。3-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习和扩充资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1注重本校自身的教材建设，同时选用其他优秀教材。我校数学建模课程分为三个层次：数学系必修课，我们选用经典教材由清华大学姜启源教授编写的数学模型，该教材理论性较强，数学模型比较全面，适合理科学生学习使用；面向全校学生开设的选修课，我们选用由复旦大学谭永基、俞文魮编写的数学模型，该教材更适合工科学生利用，浅显易懂；我校在赛前培训方面具有较好的方法与经验，根据多年积累的经验，准备编写适合学生阅读和教师培训的教材。2. 建立了宜宾学院数学建模

20、网站，为学生提供了各种自主学习的扩充性材料。该网站包含数学建模介绍、数学建模最新书籍介绍、期刊介绍、国内外相关网站介绍、最新电子课件、常用软件下载、数模心得、历届题目与学生论文等内容，这些内容几乎囊括了数学建模教育所包含的所有内容，学生可以通过网络资料学习就可以全面了解数学建模的相关知识与技能。3创建良好的课外学习环境和自主实验环境，提高实验教学效果。自2006年10月开始，我校组建了数学建模创新团队，该团队以创新基地为平台、以自选创新项目为依据、以培养学生创新能力为目的、以学生自主研发为主体而进行的创新研究活动。项目的选题一部分是国内、国际数模竞赛题目的延伸，一部分是数学系指导教师科研子课题

21、，一部分是其他院系教师科研项目中有关数学建模部分的子课题，另一部分是学生自选课题。基地全天候为创新团队的学生开放，为他们提供计算机、网络、打印机、最新数学建模资料等一切必要的硬件设施，以及相关指导教师的指导与讨论等智力资源。通过完成项目的过程，极大地提高了学生的自主创新能力与科研能力。4创建一流的实践教学环境，提高和扩大课堂教学效果。数学建模课程实践教学环境主要包括：数学建模创新基地、数学系实验室。该实践教学环境的主要功能为：日常教学课后作业上机实践、每年全国大学生数学建模竞赛、数学建模创新团队创新项目实施、部分大学生的毕业设计。通过课程实践可以达到提高和扩大课堂教学效果：通过日常教学课后作业

22、上机实践巩固课堂学习内容；通过数学建模竞赛检验课堂教学效果；通过数学建模创新项目实施与部分大学生的毕业设计提高和扩大教学效果。   3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的，现代教育技术应用与教学改革）数学建模与实验课程的另一个主要目的也是让学生积极参加全国大生数学建模竞赛，以检验和提高学生的综合素质和应用能力。对于数学建模竞赛的工作，我们拟实施“两个梯队”、“三种模式”、“四个阶段”的课程教学改革措施。“两个层次”指的是：    （1）新队员团队：每年从大一新生中，选拔新队员，作为预备队员，优秀的选入参赛队伍； 

23、;   （2）老队团队员：根据前面几年的经验教训，从今年起，力争保留下大量的老队员，由于老队员有参赛经验，容易取得更好的成绩。“三种模式”指的是：（1）数学创新团队：依托学生数学建模创新团队，申请一定的课外活动经费，利用平时间的训练，加强团队学生的理论知识和建模能力。    （2）数学建模协会和兴趣小组：数学建模协会和兴趣小组的成员可以小组形式自觉学习。    （3）教师指导培训：由专任教师组织课堂教学和每半月的定时培训。   “四个阶段”指的是：（1）基础培训阶段：本教学安排在每年的

24、3-6月份，与数学软件与实验相衔接，与数学建模与数学实验课程相同步。要求学生较好地掌握数学软件的基础知识，熟悉MATLAB绘图和程序设计，掌握一定的数学建模方法。（2）选拔阶段：结合课程的教学和数学建模创新团队的进展情况，在每年的5月中旬至6月上旬，选拔学生参加当年的全国大学生数学建模竞赛。通过院内选拔的方式，发现优秀人才进入参赛队伍。（3）强化阶段：拓展阶段：本阶段安排每年的7月份。教学目的是对优秀学生实行开放式教学。结合大学生数学建模竞赛和科研项目培养学生的工程应用能力。（4）实训阶段：每年的8月中下旬，进行竞赛前的实训和冲刺，为数学建模的成功参赛奠定坚实的基础。近年来，我院的数学建模学生

25、参赛队伍迅速壮大，数学建模竞赛也取了丰硕的成果。在课程内容体系、教材建设、实验教学改革、现代化教学方法和手段、教师教学水平和学术水平等多方面也都有了长足进展，为建设精品课程建设建设打下了良好的基础。3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）校内专家评价宜宾学院副院长毛克强教授认为：经过师生多年的不懈努力，数学建模课程的建设成效显著，取得了多项标志性的成果。学生们的创新为我校争光，本科教学的培养质量也得到了专家们的赞扬。原数学与应用数学系主任黄家琳教授认为：课程受益面广，教学效果显著，学生在全国大学生数学建模竞赛中屡获佳绩，提高

26、了学生应用能力和主动学习的兴趣：课程教师也在教学中不断提高，已具有一支结构合理，年富力强，乐于奉献的数学建模教学团队。学生评价数学与应用数学系一同学说：数学建模竞赛给我们带来的是一次简单科学研究的经历，从前期的查阅资料、选题，到建立模型、求解模型、验证模型等环节，使我们了解到科学研究的一般过程，对科学研究有了一个整体上的把握，对我们现在的研究生学习起到了很大的推动作用。物电学院一同学说：数学建模竞赛就好比是一场马拉松比赛。经过大半程的洗礼，真正的勇士才开始崭露头角，他们已经从建模中找到了乐趣，所以会依旧用极高的热情去对待它，这个时侯，建模已经不再是一种枯燥的竞赛，而是一种沐浴在知识下的享受，一

27、种洗礼的快感。计科系一同学说：大学里强调自学能力和创新能力的培养，我觉得这两样在数模学习中都可以得到锻炼。针对实际问题，运用所学知识解决问题。我们还可以提出自己的方法去建立模型解决问题，这就锻炼了我们的创新能力和胆识！化工系一同学说：数学建模竞赛给我们提供了从事科学研究的机会，培养了我们的创新精神和探索钻研能力，使我们认识到了科研工作的艰辛，也体会到了其中的乐趣。在建模过程中，我们同队的三个同学互相配合遇到困难时交流探讨，在工作中合理分工，提高了我们的协作意识，培养了我们的团队精神。4、自我评价4-1 本课程的主要特色（不超过三项）1. 课程覆盖面“横向广，纵向深”，数学建模与实验课程覆盖了全

28、校理、工、管理等各个专业，形成了不同层次的课程体系。2. 根据我校实际情况，建立了具有我校特色的创新人才培养体系，主要包括：通过课堂教育，提高学生数学建模素养；通过竞赛与培训，培养学生的数学建模应用能力；通过数学建模创新项目，增强学生的创新实践能力。3. 根据学生兴趣与需求的不同，我们设置了必修课、选修课、实验课、专家讲座、周末讲座、赛前培训、强化培训、一对一讨论、集体讨论、网络资源、创新项目等等。4-2 本课程在省内外同类课程中的地位1层次多，普及广。我校开设的数学建模系列课程自成体系，形成本科基础班、提高班、强化班的多层次课程，满足了各类学生的需求。2课程内容新颖，特色鲜明。我们没有按惯例将“数学建模”与“数学实验”分别开设，而将两部分内容有机地结合在一起。在课程内容安排上，选取优秀教材中的经典建模与实验内容，再结合自己的一些教研成果，形成富有特色的讲义。3. 教学改革成效显著，硕果累累。 十年来这方面的课程对提