《济南的冬天》课堂实录精编版

1、最新资料推荐济南的冬天课堂实录执教：慈溪市杭州湾初中沈国华学生：慈溪市杭州湾初中七（4）班时间：2011-10-19 （周三）上午第一节课 7： 308： 15一、 导入师：我们刚感受了朱自清先生的春之美，又要来领略 老舍先生的冬之魂。不过，这个冬不是寒冬，而是暖冬， 是令人向往的济南的冬天。老舍先生可是一个大作家， 谁了解他的有关信息呢？生：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。师：你把课文下方的注释用上了，真是信手拈来啊。除此 之外，我们还要了解他的一些代表作，比如一一生（杂然回答）：骆驼祥子、月牙儿、四世同 堂、茶馆等。师：老舍先生本是北京人，怎么会写济南去的呢？那是因 为在193

2、0年前后，老舍先生来到山东，先后在济南齐鲁大 学和青岛山东大学任教 7年之久，对山东产生了深厚的感 情，山东被称为他的“第二故乡”。老舍先生写了一系列 济南风景名胜的散文，其中一篇就是济南的冬天。师：在走进文本之前，老师有一个问题：我们都是慈溪人， 如果让我们也来动动笔，写一篇慈溪的冬天的话，你 说你会写些什么呢？生：雪。师：雪似乎是冬天的化身，我们第一个想到的就是它，那 除了雪就没有其他的了？再说， 这雪在其他的地方都会有, 凸不出我们慈溪的特点啊？生：我可能会写杭州湾大桥上的雪，因为杭州湾大桥只有 我们这里有。（有人闻声而笑。）师：雪中之桥，唯我所有，好。但总不能只写这些吧？生：我还会写上

3、林湖山景，梨园风光，城市冬景。二、走进文本师：确实，要写好一篇慈溪的冬天不容易，我们一时 不知何处着笔。好在老舍先生的美文就在我们手中，让我 们带着学习者的一番虚心，来进行一次冬之旅吧。看老舍 先生是通过写哪些内容来抒发对济南的冬天的赞美之情 的。（板书课题、作者）（生自读课文。用时五分钟。）师：老舍先生写了济南的冬天哪些内容？生：写了济南的风。师：你是从文章开头看到的吧？我问你，济南有风吗？2最新资料推荐生：没有风。师：请以文中句子为证。生：第一句里写道“济南的冬天是没有风声的”。师：这可真是奇迹中之奇迹啊！ 一个地方竟然连风都没有！ ？生：文中说是“没有风声”。师：“没有风声”和“没有风”

4、，这一样吗？生（醒悟过来似的）：“没有风声”是指风很小，小到听不到风声，“没有风”是指一点风儿都没有了。师：所以确切地说，济南的冬天没有大风。（随手板书：无风声）师：第一段中除了写风以外，还写了什么啊？生：济南的冬天是响晴的，济南的冬天是温晴的。师：一口气说出两个“晴' 请问"响晴”和“温晴”有什么区别？生：“响晴”是（天空）晴朗无云，“温晴”是虽晴但不热。师：前者是与哪里相比较而言？生：英国伦敦。师：在英国伦敦的冬天“要能看得见日光，便觉得是怪事” 是因为英国伦敦是有名的生：雾都。：在中国济南冬天是响晴的，是因为这里没有-生：雾。师：又走绝端了。生：没有浓雾。（师板书：无浓

5、雾）师：说济南“温晴”是相对于谁而言的？生：热带。：热带最可怕的就是一一生：毒日。师：济南无毒日。（板书：无毒日）师：大家说，这第一段总的来说都是写了什么呀?生：济南的天气。（师板书：天气）师：这一段主要用了什么写作方法呀？生：对比。师：你能找出这一段里最核心的一个词吗？生：宝地。师：天气好，是其中一宝，还有其他宝吗？生：作者还写了济南的山和水。师：哪里写山了？哪里写水了？生：第二、三、四段写的是山，第五段写的是水。师：让我们先来看济南的山。都是写山，干吗要一分为三呢？生：因为写的是不同情况下的山。师：哪些情况下的山呢？生：作者分别写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外 远山。（师依次板书）

6、师：与我的见解完全等同。该不会是看过什么资料书吧？生：我在上课前看过。师：能在课前预习课中运用，好。不过，我们要知其然，更 要知其所以然。现在我们要深入其中，领略山之美。先来看第一 种情况下的山。请同学们快速浏览第二段， 然后在纸上画出围着 济南城的一圈小山。（生看书，在纸上画小山，状如摇篮，北边开口，中间“躺” 着济南城。）师：请找出此段核心词。生：慈祥。师：为什么说济南的冬天是慈祥的？生：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适 的睡着。这就是慈祥。生：这一圈小山在冬天特别可爱， 好像是把济南放在一个小 摇篮里，它们安静不动地低声地说： “你们放心吧，这里准保暖 和。”这就是慈祥。

7、生：济南的人们在冬天面上含笑， 他们看到小山心中便有了 着落，有了依靠。这就是慈祥。生：还有从济南人们的幻想里也看出慈祥。师：山，让冬天变得慈祥。再来看下一段，如果要找出一个 核心词来的话，该是谁呢？生：妙。生：秀气。师：请自圆其说。生：这段第一句说：最妙的是下点小雪呀。然后，下面的内 容就是讲下了点小雪后的美景的。师：等等，老师有一点疑问：这句话在文章结构上起什么作 用？生：承上启下，是过渡句。师：你能看出什么地方承上了，什么地方启下了吗？（生无语）师：你能从“最妙的是"四个字里看出言外之意吗？生：暗含着阳光朗照下的山也是妙的，而下了小雪后，最妙师（鼓掌）：孺子可教也，能从疑似过渡

8、句中看出真正的过 渡处，而且我们还能从“最妙的”三字中读出喜欢不尽之意，请 大家读一读，品一品这句话。（生读第一句。）师：现在你们还认为这一段的核心词会是“妙”吗？生：应该是“最妙”。师：“兼听则明，偏听则暗”，请“秀气”派也来说说理由。生：文中最后一句说：就是下小雪吧，济南是受不住大雪的， 那些小山太秀气！这里指出山的特点是“秀气”。师：双方都有理，我做和事佬，小雪配上秀气的山，才是最 妙啊！有时候核心词真不好找，因为它们本来就是密不可分的。 再说，一段话中不一定就有核心词啊？老师刚才有点儿难为大家 了。师：既然小雪配秀山“妙极了”，我们自然要欣赏一番。请 大家齐读这一段，看妙在何处。（生齐

9、读第三段。）师：请用“小雪配秀山，妙在。”的句式说一句话。生：小雪配秀山，妙在山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着 一髻儿白花，好像日本看护妇。运用比喻，化物为人，栩栩如生。生：小雪配秀山，妙在山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 蓝白相间，清爽透亮。生：小雪配秀山，妙在山上的雪时有时无，如同穿上一件带 水纹的花衣，更妙在看着看着，物我交融，花衣拂动，露出山的 肌肤。师：你说的太妙了！（师生为之鼓掌）生：小雪配秀山，夕阳斜射，薄雪害羞，微露粉色，娇秀可 爱。师：真是“秀”上含羞“秀”更秀啊！师：这段话不但内容妙，写法也很妙，大家能感觉出来吗？生：用了从上到下的顺序：由山上，到山坡，到山腰。生：多处用了

10、比喻、拟人的修辞方法。师：大家伙的发言让我再一次意识到： 群众的眼睛是雪亮的师：再来看第四段。快速阅读，马上回答：这段话的第一句 在结构上起的作用是一一生：承上启下。在：这一段的核心词是一一生：小水墨画。在：这一段最值得赏析的一个词是一一生：卧。师：请赏析一下。生：卧，把无生命的写成有生命的，还写出姿态、情状。生：还写出安适、宁静。师：这就与前面的相呼应了。生：还说明是远山，如果近的话，村庄再小，也不会觉出其 “卧”。师：讲得太好了！师：看好了山，再来看水。这看水，还要老师帮忙吗？生（纷纷）：“师傅领进门，修行靠个人。” “自己的事情自己做。”师：要的就是这种自信。下面，给大家三分钟时间，然后

11、自 行发言，我洗耳恭听。说明一下，板书也靠大家了。（学生自学、自由讨论三分钟。）生：水的特点是“澄清”，因为文中有句话：由澄清的河往上看吧。（生上去板书：水 澄清）生：“水藻真绿”衬托出水的透明、清澈。生：“绿的精神”是生机勃勃的代名词。生：“水也不忍得冻上”，从“不忍得”三个词里，既可以 看出水的暖，与前面的“温晴”相应，又可以看出水的“慈祥”， 与前文的“慈祥”相应。（师生鼓掌）生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中， 天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵 的蓝水晶。”足见水之清，天之蓝，冬天之美。师：老师深深感受到何谓“青出于蓝而胜于蓝”，老师深深 体会到“后生可畏”。师：老师还有一处不明白：文章最后一句，“这就是冬天的济南”怎么与课文题目反了？这句话有何用意？生：济南因有这样的冬天而骄傲。生：与第一段的“宝地”相呼应，还点明题意，同时流露出 作者对济南由衷的喜欢，让人回味无穷。三、作业师：学到这儿，我真想同学们马上写一篇慈溪的冬天给 我看，我相信大家在老舍先生的示范下，一定会妙笔生花，写出 对家乡的赞美之意，抒发对生活的热爱之情。大家有信心写好 吗？生：有。师：拭目以待。课后