《小学英语预习习惯培养的研究》课题总结.docx

1、小学英语预习习惯培养的研究新程准指出：“在英教学中，教要有意地帮助学生形成适合自己的学策 略，帮助学生有效地使用学策略，不有利于他掌握学的方向、采用科学的途径， 提高学效率而且有助于他形成自主学的能力，他 身学奠定基。”同也指出：“英学的最目的是培养学生合运用言的能力, 身学奠定基。”那么如何在小学英 堂短短的30-40分内，提高效和学生的知能力，提升学生合运用言的能力呢？其中，前起到了非常重要的作用。就要求学生养成良好的前，并持之以恒。是上好英 的重要 之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高 英 堂教学效益的有效途径。因此，在教学中培养学生养成良好的 尤其重要。 下面在施程中我所做的

2、一些工作：（一）了解学生状首先，五（1）年学生及家 行卷，了解小学高年学生的 趣、度、能力、 等状，从中存在，再根据本班学生 情况制定出可行的培养划;其次，以五（1）班学生作研究象，从培养趣、 教会方法、养成 三个方面入手，以行研究法主、以文献研究法和 法，一方面要注重理学，持用理指 践活,另一方面要勤于反思，及 ，在“划T施划一回反思一整划一再施一再 反思T 一步整”的程中，逐步探究出培养学生能力的有效策略。（二）研究学生 培养内容1 .明确如何学生行行之有效的前。通前学生在英教学中提高 能力、朗能力、能力、能力等。研究如何学生做好前延伸工作， 什么内容？什么 ？怎学生？2 .通本 研究，制

3、定行之有效的方法，科学合理的 提，使学 生在老的指下，家的督促下期持前，并形成良好的。3 .加强预习方法指导，使学生掌握正确的预习方法，积极有效的进行课前预习。4 .采取各种方法对学生的预习情况进行检查评比。通过各种渠道的检查，使 学生真正学会自主预习。5 .教师辅导学生学会预习，让学生对预习的理解更深刻，使学生将预习方法 运用到课内外阅读学习中。（三）具体做法1、布置预习。从我自身经历和教学实践的总结，我认为学好一门学科最主要的就是预习。 预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺 牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。因些，我布置 学生预习的内容

4、是把要将学的内容提前读下来，如单词、课文等，并做好不懂 的记录。但刚开始可能很多同学反对，因为没有老师，怎么会读呢？因此需要 老师鼓励学生听录音或问教师、同学入手解决。我根据学生不同情况布置不同 的预习要求。如在预习阅读英语短文时，差生可以让他们能把课文读下来，练 习题能解决就可以了，好同学要求流利的读出整篇短文，完成阅读题，甚至能 用几句话复述短文。随着学生在做好预习后，能体验到课堂上的成功感，同学们也明白了做好预习的重要性。2、检查预习。把对学生课前预习的检查纳入英语学科的评价机制，学生一定会像重视考 试一样重视课前预习。具体做法有方法一：是让组长每次上课前检查，检查时 也按布置预习时的要

5、求检查，好中差按三个等级记）入班级量化。（也就是按 分1分2分记入）刚开始时组长不怎么会检查，我就检查两次，让组长按我的 标准打分，学生也很快适应了这种形式。这样不仅减少了我们的负担也督促了 学生学习。现在我的班级的学生每天课前预习基本不用布置他也能自觉完成。方法二：到老师处（或较早完成的同学）提前读书，然后发一张“通行证”，凡获得 “通行证”的同学在作业可获得减少资格，以示奖励。3、评价预习。针对班级存在的现象（少部分学生处于被动预习），我们要注意培养和提 高学生预习的兴趣，可以采取相应的监督、评价、激励表彰措施。不能让预习 流于教师口头要求的形式，我将此纳入学生学期英语成绩的评价中。将平时

6、预 习成绩作为期末考核的一次平时分（总计30分）记入成绩册。对没有做课前预习 的学生可以要求他以课后作业的形式完成，同样给予一定的评价分，这样做可以促使学生认真听课，提高课堂学习效率，同样可达到学好英语目的。记得 式，学生的排名也产生了变化，也让我的预习得到了同学们的认真对待。中段测试,笔试高分的同学的成绩相差甚少,但由于我增加了平时分的计算方（四）存在优点通过一段时间的预习习惯培养使课堂教学有所转变，课堂效率有所提高。 （一）课堂教学的转变1 .角色的转变：教师由原来的主角（主演）变成了观众（导演）。原来课堂 上由教师一人唱独角戏，又是教学又是领读。变成学生也能代替教师领读和识 记，同时也把

7、教师从繁重的带读、领读中解放出来。学生变成了课堂的主角， 真正成为了学习的主人。2 .课堂氛围的转变：通过有效地课前预习，使我们的课堂变得快乐、轻松。 以前学生面对新内容鸦雀无声，无人回答。有的同学想举手却又害怕说错，对 自己缺少信心。现在课堂上学生面对问题大部分学生都能够大胆积极发言，你争我抢，各 抒己见，非常激烈，使教学活动在交流中轻松快乐地完成。有时还引发出阵阵 掌声和笑声，这样的课堂让师生同乐。可见做好课前预习工作，不仅能增强学 生自信心，还能在轻松愉快的氛围中提高学习效率。（二）学生自学能力得到提高1、学生通过课前预习习惯培养，提高了学生的认读能力。以前课上检查学生认读课文单词，只有

8、少部分学生能够正确、流利地朗读。更别说读课文，进 行语言交际的训练了。大部分学生出现掉词、错音、声音不洪亮的现象。预习之后，大部分学生都能够正确、流利地读单词和单元里的重点句型, 并能进行相关句型的操练。2、通过课前预习，提高了学生的积累习惯能力。学生根据自己的实际情况 去认读单词、句子及英语短文课文，进行积累记忆展示。3、通过课前预习培养，学生课前搜集整理资料的能力得到提高，对于不认、不懂的单词和句子，能够通过查字典、网上查资料等方法解决，能够与家长 合作提高搜集资料的效率。4、通过课前预习培养，学生的合作交流能力得到提 高。学生能够根据各自的预习情况进行小组交流，完善解决自己在预习环节中

9、提出的疑难问题。5、通过课前预习培养，学生的评价能力得到提高。学生能够根据自己的预 习情况对伙伴的课堂内容理解体会给予及时的评价补充，使课堂学习氛围浓 厚。（五）存在的不足1、学习能力较强的学生预习效果要比学习能力差的学生强得多，他们在课堂上接受新知识的速度很快，甚至是一点就通。但是那些学习能力较差的学生, 预习效果不大，有些流于形式。应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要 多鼓励，多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从 而增强学生的学习兴趣。2、有些学生对学习的兴趣不浓厚，在学习过程中没有养成良好的学习习 惯。尤其是自觉性较差的学生，需要家长的帮助，但是有些家长不能很好的配 合老师，帮助学生完成课前预习的要求，使得预习不能很好的落实，流于形式, 也造成了学生对良好的学习习惯的不重视。3、还有部分学生由于存有懒惰的