“100以内数的读写”教学设计

1、“ 100以内数的读写”教学设计教学内容：义务教育教科书（人教版）数学一年级下册第3637页例3 100U 内数的读、写工练习八第58题。教学目标：1 .初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。2 .知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3 .掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。4 .感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学过程：一、复习旧知。结合 “ 11、” “ 20这两个数复习”20以内数的读、写。二、导入新课。1.教师谈话：上学期我们借助小棒、计数器认识了20 以内的数，上节课我们认识

2、了100 以内的数，今天这节课我们继续学习第四单元 100 以内数的认识。2.出示单元课题：100以内数的认识三、新授教学。（一 ）教学例3。1 .结合实例，引入新知。（1）引入：在100 以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣(出示纽扣喷绘图)，有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢?(2)教师随着学生的发言适时板书：黄色纽扣：四十粒蓝色纽扣：二十七粒红色纽扣：三十三粒2 .提出问题，揭示课题。(1)提出问题：刚才在“数 ”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三 ”这三个数。这些数都比20 大，又都是100 以内的数，它们又该怎样读?怎样写呢?(2)揭示

3、课时课题：这节课我们就来学习100以内数的读、写。(出示课题 )3 .教学两位数的读写。(1)引入：以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20 以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗?(2)教学“四十 ”的读、写。 学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十 ”。 (在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。) 教学 “四十 ”的写法： 先在十位上写4， 表示 4 个十 ;然后在个位写0。 教学 “四十 ”的读法：因为有四个十，所以读作“四十 ”。 拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢?这个数又该怎样写?怎样读呢? 小结：有 “几个十 ”就要用几捆小棒来表

4、示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。(3)教学“二十七 ”的读、写。 “二十七 ”这个数又该怎样用小棒表示呢?教师随学生的发言适时出示小棒图。 学生在计数器上表示出“二十七 ”。 教学 “二十七 ”的写法：先在十位上写“ 2，表示 ”2 个十;再在个位上写 “ 7，表示”7 个一。 教学 “二十七 ”的读法。(强调读的时候，同样是先从十位读起。)(4)教学“三十三 ”的读写。 借助 CAI 演示将 “三十三 ”用小棒表示、并在计数器上表示出来。 教学 “三十三 ”的写法。思考 : 两个 “ 3的意思一样吗 ”?同桌的同学互相议一议。讲述：

5、看来同样都是数字“ 3，放在不同的数位上表示的意思就不 ”一样。十位上的“ 3表示”3 个十，个位上的“ 3表示”3 个 “一 ”。 教学 “三十三 ”的读法。4 . 认识 “百位 ”，教学 “ 100的读写。 ”(1)引入：这些纽扣一共有多少粒?(教师随学生发言适时板书，共： 一百粒 )(2)用小棒表示“1 个百 ”。(3)结合计数器认识“百位 ”，并在计数器上表示“1 个百 ”。(4)教学“ 100的读、写。”(二 )归纳 100以内数的读、写方法。不论读数或写数，都要从高位开始。四、巩固练习。1 .第 37 页 “做一做”的第 2 题。2 .第39页第7题。3 .第39页第5题。4 .第

6、39页第8题。5 .第 37页 “做一做”第1 题。五、全课总结。今天这节课我们学习了什么?六、课堂作业。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978 年就尖锐地提出: “中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低，十几年上课总时数是9160课时,语文是2749 课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事! ”寻根

7、究底 ,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素 ”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题 分析问题 解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样 ”, 就是讲不出 “为什么 ”。根本原因还是无“米 ”下 “锅 ”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背 ”的重要性,让学生积累足够的“米 ”。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿

8、当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说