2和5的倍数特征

1、2和5的倍数特征教学目标：1 使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写 出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。2 使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和 抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步 发展数感。3 使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数 学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。教学重点：认识2和5的倍数的特征。教学准备：为学生每人准备百数表一张；每人准备 O 5、6 7四张数字卡片。教学过程：一、激活经验引导：我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍

2、数的方法。 想一想，如果告诉你一个数，比如 3,怎样找出它的倍数？请你说一说找倍数 的方法。在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征的。比如， 你任意说出一个数，我们就可以判断它是不是 2的倍数。大家一起来试试看： 有一个数是730，你觉得它会是2的倍数吗？怎样想的？揭题：这说明有的同学在以前的学习中，可能已经意识到了 2的倍数的特 点。今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识 2和5的 倍数的特征（板书课题）二、探究新知1 .找2和5的倍数。出示例4，呈现百数表。引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在 5的倍数上画“”， 再在2的倍数上画“ 0"

3、;。在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里 5的倍 数有哪些，哪些数是2的倍数。能行吗？学生画符号，教师巡视、指导。呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。2 探究发现特征。（1）引导：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的 倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。交流：你发现5的倍数有什么特征吗？指出：5的倍数，个位上是5或0。（板书：5的倍数，个位上是5或0）引导：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。（指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数）追问：怎样的数是5的倍数？提问：观察2的倍数，有什么特征？指出：2的倍数，个位上是2

4、、4、6、8 0。（板书：2的倍数，个位上是2、4、 6、 8、 O）引导：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。交流：你是怎样举例的？（学生口答举例）个位上不是2、4、6、8、0的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。交流：你举的什么例子，是不是 2的倍数？（指名学生举例说明）追问：怎样的数是2的倍数？（3）引导：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数， 又是2的倍数。和同桌说说你的想法。交流：怎样的数既是5的倍数，又是2的倍数？说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。3 认识偶数和奇数。说明：我们已经认识了 2的倍数的特征。我们把是 2

5、的倍数的数叫作偶数， 不是2的倍数的数叫作奇数。（板书：偶数-2的倍数奇数一一不是2的倍数）引导：你能说出几个偶数吗？奇数呢？追问：偶数和奇数就是我们以前说过的什么数？（双数和单数）三、组织练习1 做“练一练”第1题。让同桌同学先互相说一说。指名学生交流，分别说出答案，结合说说理由。提问：判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数？指出：看一个数是不是2或5的倍数，都只要看个位上的数。2 做“练一练”第2题。学生先回答前两个问题。让学生举例说说生活中的奇数和偶数。3 做练习五第5题。让学生把偶数圈出来。交流哪些是偶数，哪些是奇数。4 做练习五第6题。(1) 让学生用卡片按(1)的要求组成两位数

6、，试试能组成几个这样的数。 交流组成了哪些偶数，明确可以用 0和6作个位上的数，能组成5个这样的两位数。(2) 让学生完成第(2)题。交流各人组成的两位数，明确能组成 5个这样的两位数。(3) 学生完成第题。交流结果，说出可以组成的3个数。5 .做练习五第7题。让学生先涂一涂4的倍数。观察：4的倍数都是2的倍数吗？引导：你知道为什么4的倍数都是2的倍数吗？指出：因为4=2X2，4是2的倍数，也就是4有因数2,这样4的倍数也 一定有因数2,所以4的倍数一定是2的倍数。比如，124X 3-2 X 2X 3，12 就是2的倍数；164X4-2 X 2X 4，1 6也是2的倍数，等等。追问：6的倍数一定是2的倍数吗？为什么？6的倍数一定是3的倍数吗？说说你的理由。说明：如果一个数是另一个数的倍数，那么这个数的倍数也一定是另一个数的倍数。6.填充。(1) 一个两位数是5的倍数，它最小是()，最大