21.珍珠鸟讨论2

1、珍珠鸟教学目标：12.41、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2、读懂课文内容，了解珍珠鸟是如何逐步信赖作者的， 理解课文最后一句话的含义， 体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础， 激发学生爱护动物，善 待生命的情感。教学过程：一、导入新课同学们，今天我们一起阅读一篇优美的散文。预习了课文，在你的印象里，珍珠 鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。你们看这就是珍珠鸟。 珍珠鸟羽毛鲜亮，上面散落着许多小白斑点，形似珍珠，因此得名珍珠鸟。 评价：学会倾听，很好的学习方法。表达清晰流畅。通过预习你了解了这么多，你是个用心的孩子。珍珠鸟天生娇弱、胆小，

2、很怕生人。可是有一天，它居然在我的肩头睡熟了。看 着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤一一（出示，一起读）信赖，不就 能创造出美好的境界吗？这是个反问句， 换个说法？（信赖，就一定能创造出美好的 境界。）（板书：信赖）究竟是一份怎样的信任和依赖，让这天生就特别怕人的小鸟熟睡 在我的肩头？珍珠鸟又是怎样逐步信赖我的呢？请大家轻轻打开书，114页，读读课文的第4自然段，边读边体会珍珠鸟是怎么逐步信赖我的。二、品味信赖1、读好课文，同学们发现了吗？为了写出珍珠鸟对我的逐步信赖，在这段话中作者用上了几个特别的词语。那就是表示先后顺序的词语。这段话中都有哪些表示先 后顺序的词语呢？用圆圈把它们圈

3、出来。跟老师这里对照一下，错误的同学迅速修正。这段话短短五句，却有这么多表示 先后顺序的词。这些词语，非常直接让我们体会到珍珠鸟是一步一步走近我， 一点一 点信赖我的。我们以后在习作中可以适当使用它。 反复读读这段话，特别要读好这些 ?词语。2、这段话中，不光有这表示先后的关键词，作者还把小鸟的动作写的非常细腻 生动，我们一起来边读边悟。谁愿意读第一句话？评价：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？注意这个只”字。师：读书就要这样，从那些看似平常的词语、句子中间，体会它的深意。师：很有见地！在读读这三个 一会儿”又有什么发现？师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！你把珍珠鸟当孩子看了，

4、可爱！ 师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。这句话表现了珍珠鸟活动范 围越来越大、胆子也越来越大。（教师板书：胆子越来越大。）现在我们再来朗读体会这句话的含义。生：（指名读、齐读）师：谁愿意读第二句话。我从 竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出 乎了作者的意料。（教师板书：大）师：读第三句话。从这句话可以看出珍珠鸟的胆子比刚才还要大，因为现在它敢俯下身子喝茶了。偏过脸来瞧瞧我的反应看出珍珠鸟其实是在观察我的反应，如果我要抓它或者伤害他，就马上飞走；如果没有什么动静，就喝茶了。（教师板书：大）师：（读第四句）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了， 再也不怕主人了。师：指名读第

5、五句。珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄作者的手指了。产生身体的 接触了！评价：你有一个智慧的头脑！没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？哪来的鸟胆呢？ （教师板书：大）3、师：你把这五句话连起来读一读，再想一想，你还会有新的发现。（笼子四周、 屋里、柜顶、书架、小桌、杯子、笔尖、手指）从这些词语中我体会到鸟儿活动的范 围越来越大，从“笼子四周”到“整个屋子”鸟与我的距离越来越近，先是离我较远， 见我不去伤害它，便一点点挨近，蹦到杯子上，咬我的笔尖，啄我的手指可见胆子越 来越大，说明它也越来越信任我了。你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。这句话表现了珍珠鸟活动范围越 来越大、胆子也越来越大。4、刚才

6、大家抓住关键词句读出了自己的感受，非常棒！看来这种读书的方法， 我们每个同学掌握了。读好了这些词，你就能看到一只神气、调皮的珍珠鸟。谁来完 整地读第四自然段？5、读书不仅要抓住关键的词语读书，真正会读书是要读进故事中，要边读边想 象，读出画面来。小鸟一步一步地接近我，喜欢我，信赖我，它和我这么亲热，有很多话要跟我讲，我们来玩玩让鸟儿说话的游戏。 我需要找一个人跟我合作，你来读课 文第四自然段，老师来当一回小鸟，其余同学要认真倾听小鸟的心里话哦！6、起先，这小家伙只在笼子四周活动。（妈妈，让我别离开自己的家，说外面不太安 全，也许还会吵得主人不高兴。哎，没办法，先在家门口转转吧！）随后就在屋里飞

7、来飞去。（哈哈，转了半天，主人一点反应都没有，那就表示不反对 喽！老在家门口溜达也没劲，参观一下主人的书房吧！） 一会儿落在柜顶上。（那是什么？比我小小的家可气派多了。飞累了，停在这一点的 地方休息一下吧！）一会儿神气十足地站在书架上。（嘿！那是书架吧！哇，主人的书真多啊！难怪这么 有学问。让我来站一站，也沾沾主人的学问气！）一会儿把灯绳撞得来回晃动！（哎呀，看来我的飞行技术还不错，能把灯绳撞得荡秋 千似的，快看看主人有没有生气？呵呵，没有，他还眯着眼睛看着我笑呢！看来，他 的确是喜欢我啊！那我就大胆地再撞一下！）7、怎么样？小鸟的心里话， 你们都听清楚了吗？怎么样？你们也想当一回珍珠鸟吧！

8、那选择一句或者几句内容， 和同桌玩玩小鸟说话的游戏。 一个人读课文， 一个人说小 鸟的心里话，为了大家都得到锻炼，说完了，我们相互要交换一下。 出示提示练习说话。评价：真是一只神气可爱的珍珠鸟。8、这段内容是要背诵的，我们抓住关键词语，带着想象，就能轻松地把这段充满情 趣的文字记下来把。借助屏幕上的提示，自己先轻声地练一练。 （出示填空）把这段 话读给你的同桌听听，请同桌帮你打个分数。评价： 现在让我们随屏幕上的提示，一起来回顾那温馨的充满灵性的一幕幕吧！ 既正确又流畅， 值得表扬！ 如果能将我们刚才体会到的小鸟的调皮， 小鸟对我的 日渐信赖表达出来，就更好啦！谁能有感情地背一背？9、小鸟一点

9、一点地接近我， “我”温柔地看着它，默默地关心它，就像喜爱自己的孩 子。小鸟和人一样， 体会到“我”对它发自内心的喜爱， 所以 （出示第五自然段） 一起读。从这再三的（点红）呼唤声中，你感受到了什么？ 是相互间的喜爱和信赖， 让我和小鸟之间产生了深厚的感情。三、感受美好1、终于有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。 （出示人鸟相亲图）瞧，这小 家伙睡得多香，多甜啊！此时此刻，小鸟是幸福的， “我”也是幸福的。谁能用自己 朗读为我们描绘这美好的境界？（出示第六自然段）一起读。指名读：师相机指导。 （读最后一句轻一些，千万别打扰它的好梦啊！ ） 2、看着这可爱的家伙，我不由自主地发出了一声呼唤

10、： （一起读） 读着课文，我们也不由自主地发出了这样一声呼唤： （一起读） 看着这幅人鸟相亲的美好画面， 每个人都会不由自主地发出这样一声呼唤： （一起 读）3、（出示，配乐朗读）同学们，信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重 和宽容。 只要我们心中充满了爱， 善待身边的每一种生灵， 就会看见它们出自天性的 自由和欢乐。也许有一天，我们漫步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美 丽的蝴蝶在我们指尖扇动翅膀； 会有可爱的梅花鹿， 从远方的小山上向我们欢快地奔 来让我们用宽广而细腻的胸怀去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴， 让信赖与我们同行。只要有信赖，就能创造出更多更美好的境

11、界。4、只要有信赖，我们相信，不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你， 我，他都能创造出更多更美好的境界。 同学们，学到这儿，你们心中对于“信赖”一 定都有自己的感受和认识。拿出笔来，用一句话写一些。指若干名写到黑板上，一起 读一读。五、作业：1、继续朗读课文，能够有感情地背诵最后四个自然段。2、信赖还能创造出哪些美好的境界？请收集有关的资料，准备交流。教学反思 : 没有想到的是，第一次试讲失败多于成功。 比如：调控课堂、 面对学生课堂上的生成我束手无策、没有真正走进学生、教学中点拨不 及时等一系列问题都表现的非常明显。课后同组教师毫无保留地给予我 意见和建议，并陪我一次次地商量，我终于发现了问题所在：我追求的 是教学之术，看重的是自己的活动，而忽略了“学生”这个最重要的学 习主体。教师固然要认真钻研教材，精心进行教学设计。但教案是死的， 学生是活的呀！教的调整跟不上学情的变化。不顾学情一味“走教案”， 教学效果必然大打折扣。找到原因之后，在同组教师一次又一次的耐心帮助下，我将教案作 了大胆的取舍，并熟记了大的框架，然后在脑海中预设学生可能出现的 状况以及应变的对策。课堂上我调整自己的角色，视学生为学习的主体， 针对教学过程中学生的学习状况进