形象设计专业培养学生创新能力的策略研究

1、形象设计专业培养学生创新能力的策略研究一、专业现状分析（教学内容设置情况、存在的问题、创造能力培养的现状等）我校形象设计专业教室目前拥有计算机30台，学习的内容包括计算机基础、数码相机的使用、数码相片的拍摄以及人像后期处理等内容。针对不同年级的学生实际情况，我将学习内容分为三个等级，即初级基础训练、中级应用教程、高级实践创新。形象设计有别于传统的手工制作的专业，形象设计专业的课程本身就是一个创新。初一教学内容原计划教学内容增加PS和FLAISH，但实际的2天教学中，由于软件过于专业，不宜学生上手应用，因此在第一期的教学中我将其从必修内容中删掉，作为选修补充，设计环节运用“光影魔术手”这个软件，

2、由于大部分初一学生完全没有计算机应用基础，因此每期学习的开始我会将计算机基本操作重新普及一遍，授课内容和学生实践时间必然压缩；然而我专业的新型设备和学习内容，大部分学生表现除浓厚的兴趣，这给我们的教学过程增加了动力，学期结束学生不仅能获得自己设计的作品，同时所学到的技能却是他们最大的收获，使他们获益终身，本学期的形象设计专业教学内容的开发是非常成功的初二教学内容包括第一天上午数码相机的使用方法和拍摄；下午数码照片的美化，第二天上午设计（包括花样边框、撕边边框、多图边框，日历效果、大头贴等），并将9张作品多图组合到一版，下午出图并填写实践报告；初二学年大部分学生已经能够熟练操作电脑，对于教学内容

3、的扩展内容也可以适当展开，例如拍摄角度，画面比例，颜色搭配等；在设计制作环节中的设计素材适当增加，对于兴趣浓厚的学生们，软件自带的素材已经远远不够，因此教学过后我利用空闲时时间查找下载新的素材，将这些素材存到每个学生机，并收到了良好的效果。初三大部分学生有着熟练的计算机操作技能，因此不必花很多的时间去普及基本操作，教学中可直接开门见山，将教学内容实施下去，并且初三学生的创意思路、创新作品的制作和软件应用操作都非常强，对于照片的拍摄，导入、美化、设计、修改等环节的掌握也非常好，趣味涂鸦是针对初三学生新增加的内容，很多初三学生的作品我都保存起来，优秀的创新作品为下期新生提供了值得借鉴的东西，而且经

4、过一学期的教学我发现女生比男生更适合学习形象设计专业，因为男生对于人像美化的兴趣和他们的集中值远远不如女生，男生对于工具的损害系数也要高于女生。二、研究目标1.探索一套在形象设计专业教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。 2.使教师自身转变教学观念，优化教学方法，带动各专业深化教学改革，使原来的以教为主的传授式教学真正转变为以学为主的创造性教学。 3.能促使学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高，使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神，能不断提高观察问题解决问

5、题的水平。三、研究思路和步骤课题研究思路和步骤：本次设计的课题，研究时间为一年，为保证课题实施内容的落实，达到预期的研究成果，共分为四个阶段来实施完成。第一阶段（2011.58月） 准备阶段。确定实施对象，通过问卷、提问和访谈等形式，让实施对象全面了解、明确开展本课题活动的意义和目的，树立创新教育的新理念，制定课题实施方案。第二阶段（2011.912月）实施活动的阶段，强化组织与实施，实现学生创新能力与实践能力培养活动的创新，总结实施活动的策略。第三阶段（2012.13月）创新指导方法，保证学生创新能力与实践能力培养活动的开展。第四阶段（2012.46月）总结学生创新能力与实践能力培养活动，整

6、理写出实施本次活动的研究报告，达到预期的活动目的四、研究内容明确实施培养学生创新能力与实践能力的意义和目的。 探究培养学生创新能力与实践能力的实施策略。 总结培养学生创新能力和实践能力的指导方法五、研究方法运用问卷、访谈、实践报告等方法，采用量化与非量化手段了解学生创新素养和实践能力方面的信息、并对这些信息进行整理和理性分析，从理论上提高对学生科学素养的认识，进而把握发展特点和存在问题，有计划、有目的地开展一系列的教育创新实践活动，全面提升学生的创新能力和实践能力。 采用文献法，了解国内外有关创新教育的目标体系和实施策略。 以行动研究法作为探讨创新教育规律，验证研究假设的基本方法。 调查研究和

7、经验总结相结合，依据我们制定的课题规划，结合参与学校实际和课题的具体实施情况，重视过程形成和技术的创新。有计划、有目的地开展研究活动，在实践过程中发现问题，探索规律，找出解决问题的对策，主动地建立与应用的各方面的条件，形成典型，以点带面，使之达到提高学生创新素养的目的，总结出在理论指导下的研究成果六、研究的原则差异性原则，即创新精神和实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律。由于个体之间在兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面呈现多元化的特点，所以在创新精神和实践能力培养的过程中，要尽可能运用灵活多样的教育手段来引导和促进不同个体创新精神和实践能力的发展。基础性原则，即创新精神和实践能力的

8、培养必须以一定的知识为基础。提倡创新并不是否认知识的传承。创新是建立在知识传承的基础之上的。创新精神和实践能力的形成和发展是以深厚广博的知识为基础的。没有知识，人们的正确观点就难以形成，分析问题无依据，更难有所创新。对于中小学生来说，其创新精神和实践能力的培养更要注重基础性。学生只有基础课程学得好，建构起自己合理的知识结构和体系，才有可能站在巨人的肩膀上去探求未知的世界。所以，创新精神和实践能力的培养与文化知识的学习是互相促进的。激励性原则，即在创新精神和实践能力的培养过程中，要注重运用激励性评价策略。孩子的创新往往源于兴趣、爱好，源于好奇心、求知欲和想象力。因此，教育者要支持孩子的求新、求异

9、、质疑和问难，鼓励孩子在成长过程中进行新的探索，而不是置之不理或横加干涉。因此，要恰当合理支运用激励性评价策略，避免使自己的教育成为“扼杀创造的力量”，而成为“培养创造精神的力量”。当然，每一位班主任都想成为“培养创造精神的力量”，那么，您给学生创设的情境就应当是“跳一跳，够得着”的、让绝大多数学生都能成功的情境。七、研究计划实施的具体对策 1.创建与设计软件课程、专业基础课程相辅相成的教学模式。在色彩搭配的教学中利用“数码暗房”模拟实例用影楼效果、素描效果、反转片效果或其图形效果，比较其功能差异性，找到设计软件的特异性，让学生知道软件能用来做什么，可以达到什么样的预期效果。采用电脑设计软件还

10、可以进行三大构成的教学尝试，通过电脑复制、镜像、旋转等命令反复寻求设计元素的组合方式，模拟或创造千变万化的色彩肌理、虚拟空间，绘制出手工制作难以达到的图形表现形式。与传统的艺术创作表现形式相比，设计软件的艺术创作不仅快捷准确，更重要的是学生通过电脑技术的强大功能，对同一个设计主题能探求多个迥然不同的视觉表现效果，从而活跃学生的多向思维，扩大学生对设计软件学习的认知面，更好地起到学以致用、事半功倍的效果。 2.创建电脑设计软件与专业设计课程相融合的教学模式。设计软件应用的最终目的是高效、快速地为形象设计这个设计主题服务。因此，在软件教学中，我们的最终目的是协助学生运用好各种电脑设计软件进行创作，完成其设计作品。专业设计课程的教学过程就是“思想内容表现形式”的设计思维开发过程。设计思维所体现的是学生个体的动脑过程。在这里设计的内涵是关键。所以，我在教会学生电脑技术的同时，把软件的教学与数码人像的拍摄内容挂钩，启发和引导学生运用数码相机去拍摄符合人们审美要求的新形态的设计作品。数码人像拍摄阶段的学习既要重视设计艺术的美感，又要重视设计创作意识的培养，教师要引导学生灵活地学、巧妙地用。真正好的形象设计软件的教学，必须是科技与艺术的结合，体现软件学习与专业课程之间的相互渗透。发挥专业教师的导向性