2011年六月论文

1、关于苏轼词教学反思介休一中 高二语文组 侯亚丽语文课到底应该教给学生什么？是紧紧追着 “高考” 这颗 胡萝卜不放， 还是以培养学生的自主、 探究、合作能力为主体？ 现代化信息技术的介入， 新课标的多元化要求， 使得高中语文 课堂教学与传统的的语文教学相比，无论从教师的教学理念， 还是从教学手段上都有了很大突破， 但就目前高中语文课堂教 学实际状况来看，还有很多地方有待改进。 执教苏轼定风 波，让我感慨良多。一、精心钻研课文，把握教学广度和深度 潜心钻研课文是上好课的首要条件， 而要上好一节课， 课 前准备就是重中之重。以宋词定风波为例，讲课前把江 城子 （ 密州出猎 ） 、浣溪沙 （ 下兰芽短

2、浸溪 ） 、水调歌头 （ 明月几时有 ） 、念奴娇 （赤壁怀古） 用多媒体展示出来， 做一个简单回顾复习。目的是“知人论事”点出苏轼能担当， 能摆脱的豪放性格。 教师只有研其深， 研其广的基础下， 才能 真正理解一首诗歌的内涵， 并用一连串的有效问题把知识传授 给学生，不是“满堂灌”，也不是“一言堂”，而是充分调动 学生的学习积极性， 多鼓励学生思考问题， 激发他们的情感体 验，让他们从被动的“学”到主动的“悟”，只有这样，才能 使语文课成为学生朝思暮想， 日夜期待的课！ 才能使学生对语 文一往情深。高中语文新课标指出“高中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语

3、文审美能 力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”所以我们的教学目标不能仅仅停留在让学生 “识记”的层面上，更重要的是培养学生 做题的思维和面对人生的态度：学什么，怎么学，学到什么程度？这些教师自己心中都必须有一个清晰的定位。二、精讲精炼，把握学生情感在语文教学中，要时刻注意把握文章的不同风格，有侧重的进行教学。新课标指出：高中语文课程应关注学生情感的发 展，让学生受到美的熏陶， 培养自觉的审美意识和高尚的审美 情趣，培养审美感知和审美创造的能力。在这种理念的指引 下，教师在钻研文本时，就应注意把握诗歌本身的特色，确 定恰当的教学目标，选择好教学

4、的侧重点。 诗歌的教学不同于 散文、小说的教学。诗歌的语言是具有高度的凝练性的，中国是诗的国度，诗歌的岁月太悠久了， 我们的学生在理解一首诗 的时候，往往会对一些字词句存在着根本性的困难，对于诗歌的感情难以把握。所以教师在进行教学设计的时候，既要注意到诗歌“言有尽而意无穷”的诗性，也要兼顾到学生鉴赏诗歌 的思路启发。以宋词定风波为例，在分析苏轼旷达、乐观的情怀的同时，还要及时启发学生多角度的去挖掘作者不同的情感，用炼字解意的方法让学生学会鉴赏诗歌。同时，借助苏轼的其他 作品来理解诗人的坎坷经历，从而对定风波中“也无风雨 也无晴”有更深层次的理解。要真正上好诗歌，教师在钻研课文时，就不能局限于就

5、课 文备课文，而是应更广泛地联系作者的生平及其生活的时代背 景，将作品中所含的意蕴研准、 研透。教学中才会做到游刃有 余，课堂上才会让学生更深地理解作品，课堂也才能动起来， 活起来。在定风波这一课中，我们都知道，这首词写于苏 轼被贬谪之后，文字浅显，语言朴素，意思也非常的简单，所 以这首词要上好其实是非常困难的。这就要从几个方面来着 手。首先，要引导学生对苏轼的一生进行一个回顾和梳理，让学生从“知人论词”的角度出发理解诗歌。然后，要设置有效 的问题，弓I出词中的关键字的解读，如“定”、“归”、“冷“等，让学生置身情境之中，由意象来感悟意境。最后，要让 学生把诗歌的审美跟高考相结合，把诗歌鉴赏的

6、思路理清楚， 把诗歌中关于人生的感慨运用到自己的写作中去，让学生充分感受到诗歌的情韵。补充资料淡是人生最深的滋味 思考“回 归自我”的内涵。然后让学生写“心态与生活”的话题作文， 进而开展以“个性”为主题的班会。把握诗歌的情感，还有一个必不可缺的步骤就是诵读，而且是有感情的诵读。诗歌的特点是富于节奏美，韵律美和意境 美，只有把节奏韵律全读出来， 才能体会诗歌之精妙， 所以教 师在教学过程中，要坚持以诵读为本，要求学生在理解诗歌基 本含义的基础上，通过反复诵读，多种方式吟咏，体会古诗的韵律，意境。让学生在读的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。诗歌的诵读方式可以采取多种。 女口，教师范读、自由诵读

7、、 小组朗读、配乐背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表 达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。三、链接高考，把课堂高三化最好的课堂是充满生命活力的课堂，最好的课堂也是最有效益的课堂。潮州市有一位校长曾这样说过：“高考是我们的目标，素质教育和应试教育是没有矛盾的。是看看我们怎样把这两者结合起来。”我们除了重视课文教学外，还要重视学生思维的拓展和能力的培养。 在课堂上要有意识的为学生补充阅 读的“量”，除了要“授之以鱼”，更要“授之以渔“，让学 生对语文的阅读、鉴赏、写作有一个系统的认知。同时，还要 让学生学会把学过的名言名句、 名人典例活用到自己的作文当 中去，要在高中这三年中让学生循序渐进，养成良好的语文学习习惯。多听，多记，多积累，多思考，把自己的自主、合作、 探究的学习能力切切实实地培养起来。总之，“学生是语文学习的主人。”，也就是说