2017新苏教版一年级下册语文《9咏华山》教学设计5

1、9咏华山教学设计教学内容：苏教版一年级下册第25课咏华山教学目标：1、能正确流利有感情的背诵和朗读课文。2、学会本课生字词，联系上下文理解词语意思。3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思 教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。 教学难点：能借助课文理解古诗意思。教学准备：多媒体课件。教学过程：（一）揭题导入师：同学们还记得宝莲灯中，沉香救母用斧头劈开了哪座山吗？生：华山 板书“华山”，指名读。纠正多音字“华”的读音（四声） 。很多年前，有一个七岁的小孩登上了华山，情不自禁的写下了一首赞美华山的 诗，诗的题目就叫咏华山，（板书“咏”）你能说说“咏”的意思是什么吗？（赞美）

2、师：看到这个题目，你最想知道什么？学生质疑。师：学贵有疑，读完课文，相信同学们一定会自己找到答案。老师今天要带领 大家到华山去看一看，想去吗？（设计意图：课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃， ，激发学生学习新课文的兴趣。）（二）初读课文1、自由读课文。（把课文读准）要求：（1）读准每一个字的字音； （2）读通每句 句子，读不通顺的多读几遍； （3）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。出示生字词，把生字都注上音。（1）自己练读，看谁读得准、记得快。（2）指名读，集体纠正读音。（3）擦 掉音节，同桌练读，指读。3、再读课文。（把课文读通）把词语放到课文中，再读课文。要求：难读的句子反复

3、读，直到读通课文。读完以后标出自然段序号。4、检查朗读。分段指名读， 及时纠正朗读过程中出现的错误。 师生共同评议学生的朗读。（教师借助鼓励性的语言，如：这句话这么长你都能读得这么好，真了不起；再读几遍，相 信你会读得更棒。能自己纠正读书中出现的错误，真不错！等等。这样，对学生的朗读 给与激励性的评价，为下文的有感情朗读铺下良好的情感基础。 ）（设计意图:我们知道课文不读熟不开讲。 这个环节让学生充分地读， 大量的读， 给学生充分的时间，教师及时总结，及时反馈，调动学生读书的兴趣，做到把课文读正 确、读通顺、读流利、进而在理解的基础上才能读出自己的理解，读出感情。 ）（三）精读课文师：读了课文

4、，小朋友们觉得华山怎么样？（高）师：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？请同学们默读课文第二段，画下有关的句子。生默读课文，边读边画，教师一边巡视，一边指导。学生汇报，教师抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解：1、“他们沿着山路艰难地爬上山顶。 ”抓住“艰难”，理解爬山的困难，把自己想象成先生和小孩，是如何气喘吁吁一步一步爬上华山的，进而指导朗读。2、“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么 近，山腰间飘着朵朵白云。 ”师：站在这么高的山上，同学们此时最想干什么？学生自由叙说，表达自己的心情。师：你们知道老师现在最想干什么吗？我现在最想把华山画下

5、来。（在黑板上 板画简笔画“高山”）谁能帮老师画上远处的山？白云？太阳？请同学们读一读文中的有关句子，讨论：远处的山画在什么位置？（理解脚下）白云画在哪里？（理解山腰间） 太阳应该怎么画？（太阳离山很近，进而体会山得高）（设计意图：在这个过程中，调动了学生课堂参与的积极性。教师的简笔画既 创设了语言情境，又帮助了学生更好地领悟语言文字，同时还能让学生有个性地进行朗 读、体会。学生兴趣盎然，师生共同创作。这样一个过程之后出现古诗，由于前面的理 解、朗读，学生很快能联系前文自己解释诗句的意思了。很好的突破了难点。 ）3、当年的小孩看到华山如此的高，情不自禁的吟诵了一首诗咏华山 ，让我们 再来一起吟

6、诵一遍这首古诗，体会一下华山的雄伟、壮丽。齐读：只有天在上，更无山与其。举头红日近，回首白云低。要求：给诗句配上动作读一读，背一背，借助动作理解“举头” 、“回首”4、把第二段连起来读一读背一背，回到整体，再次感受华山的“高” 。5、师：这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？（学生自由表达）师：这个老先生的反应跟大家一样，（指名朗读第三段。）边读边配上动作6、第四自然段：师：这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？一个“才”字你能体会出什 么？（年纪小）指导朗读，读好“才”字。（四）总结全文。1、师：这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的，你知道他怎么吟诵出来的 吗？小朋友们想向寇准学些什么？师小结：寇准