谈《电子技术》课程中

1、谈电子技术课程中行为导向教学法的应用摘要：技工学校（高级、中级）电子技术应用专业主要培养面向电子产品制造一线的电子产品装配、调试、维修、检验及生产设备操作人员。为了更好地提高学生素质，帮助学生取得过硬的技能，以及顺利通过技能等级考核，本文通过在实际教学过程中运用行为导向教学中的项目法、大脑风暴法、卡片展示法等方法，取得了较好的教学效果。关键词：行为导向；大脑风暴；卡片展示法；电子技术行为导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行为导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括：项目法、大脑风暴法、卡片展示法、引导课文法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。它是职业教育的主要教学

2、方式方法。世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念 ，一个先进的教育观念，一种指导思想 ，一个完整的职业教育模式，一种新的思潮，一个改革的代名词。其教学方法实施的基础=用心用手用脑（职业活动）。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。“大脑风暴”是英文Brain-Storming的汉译。“大脑风暴”教学法是教师引导学生就某一课题，自由地发表意见，在发表意见时，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的方法，是一种能够在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。卡片展示法也称张贴板教学法，是在张贴板面上贴

3、上由学生或教师填写的有关讨论教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的教学方法。由于张贴板教学法的结果总是一张张挂满各种卡通纸片的张贴板，因此也称为Metapilan法，有人直译作大计划法。我校开展学习行为导向教学法后，许多老师开始把这种新的教学法运用在实际教学中。我就对行为导向教学法的理解，将其运用在电子技术课程的教学过程中，收到了一定的效果。电子技术是一门专业课，因此它具有专业课程所通有的特性，课程中充斥着大量的专业名词，且学生对其内容是陌生的，再者电子技术更具有它的特性，其内容具有较强的抽象性和逻辑性。显然这给职业教学的特定环境带来了一定的困难。根据心理学

4、家的研究表明，人的思维跟环境的气氛、色彩、温度等因素存在很大的关系，在群集、热烈、暖色调的场所，能明显调动起群体的思维活跃性。因此，在电子技术课程教学中应努力去营造起一个良好的教学氛围。我认为可以通过以下多个途径去实现。首先，要求教师做到在上课时使自己具有好的心情；同时，教学中要充分利用教室的空隙，不时深入到学生中间讲授，以增强亲近感；还可适当通过一些诙谐的语言、肢体语言、表情语言等手段来调节教学气氛，当然更可以将教学内容引入到同学们的争辩之中。总之，良好的课堂气氛能提高学生对所授课程的学习兴趣，这是收到良好的教学效果的有力保证。 在行为导向教学中，良好的教学效果需要师生共同学习。有资料表明，

5、在过去的十年中，人们对使用共同学习活动有着浓厚的兴趣。在共同学习中，学生经常以二至六人一组的形式在一起学习。但是，共同学习远不只是把学生放在小组中学习，分配给他们事情做。共同学习的原则和技巧是教师用来鼓励小组互帮助和有助于所有成员的积极参与的工具。而实际上，在计划和实施共同学习时，教师需要做出很多决定。下面我以计数器的原理与制作这一课题为例，谈谈我采用行为导向教学法，与学生共同学习的几点体会。一、要先培养课堂教学气氛很多学生都是第一次尝试这种方法上课，都觉得很新奇，并且有着浓厚的兴趣。上课之前先向学生介绍运用这种教学法的意义，介绍如何确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估等。整个教学过程，

6、实际上是一个师生之间不断进行互动的过程。要使这个互动过程能和谐地进行，让学生理解老师的意图和思路是很重要的，并且教学环境的创设也是至关重要的。1、小组化学习为保证每一个学生都能参与活动，根据学生的特点，我将全班45人分成了6个组，每组由78人组成。每组有一位负责人，并给本组取一个很有个性的名字，以吸引大家的注意力。这种小组化的学习方式是提高学生团队精神的一种有效方法。学生可以通过小组工作学会合作的能力，学会独立自主地寻找问题、学会学习；通过小组中成果展示，可使学生掌握的知识更扎实、更巩固。小组学习会大大缩短学习时间，小组间可进行学习效率、成果、技能的比较或竞技，竞争对手的存在会极大提高学生的学

7、习兴趣和效率，同时牢固树立团队成员间的合作友情。2、布置教学环境课堂教学设施齐全有效 在本次教学过程中，要用到卡片、印制电路板、焊接工具、测量仪器仪表、模块、媒体。学习中会分组作业、分组讨论，因此在实验室中进行，且教室内要有投影设备。合理组合座椅座位安排会影响学生的行为和态度。在教学活动中它会给学生之间的相互交流、师生之间的交流、以及对学生个体心理有明显的影响。传统的课堂教学环境，座位成直线纵横排列，导致互相交流困难，对于单向灌输的静态教学环境来说，客观上制约了学生之间的自由交流机会，维持所谓井井有条的课堂纪律。因行为导向教学活动需要的是师生互动，学生之间交流互动，所以本次课我安排的是座位围着

8、桌子，面对面坐着，给互相交流创造客观条件。二、重点是师生共同学习在与学生共同学习的过程中，采用了项目法、角色扮演法、演示法、头脑风暴法等方法。导入主题时，通过播放实际生产中出现的画面，以对比的形式，提高学生的学习兴趣，引出新课，活跃课堂气氛。然后负责人分发任务书，学习材料，元件明细表及评价标准，使学生明确任务书上的问题就是本次课要学习的重点。通过任务书，使学生明白用学习的内容和要做的事。其中任务一是六十进制计数器，任务二是099计数器，任务三是数字显示时间继电器。每项任务的难度逐渐加深，使学生能根据自己的能力进行选择，采用分层次教学。在各组学生确定任务后，利用多媒体课件讲解本次课的重点内容，再

9、现场演示模拟实验，实现计数，提出难点，然后各组在“学中做”，学生模仿操作，教师纠正不正确的动作，目的是让学生初步掌握动作要领。学生照着教师示范的去做一次，教师观察，纠正并进行帮助。重要的是教师应该让学生认识到为什么要这样做，才能重复其要点，这样可以很快发现，学生只是机械地模仿还是真正的理解掌握了。同时各组将完成的问题填写在卡片上并粘贴在黑板上，并有学生代表为大家展示讨论的结果。学生的前期课程已经完成了电子装接和调试。接下来，学生根据学习任务书，展开讨论，互相指导，互相帮助，共同制定计划和生产步骤，根据焊接工艺，按照任务书中电路所需的元器件完成焊接，形成产品，并用数字万用表进行检测，验证自己的线

10、路是否正确；完成接线后，组织学生开始进行自我评估，并进行展示，讲解有关的实际应用。老师和学生们一起检查电路，一起分析出现问题时应该如何解决的方法，指出学生在连接电路时应注意的事项以及电路的实际应用。在教学中，学习过程成为一个学生参与创造的实践活动，通过实践活动，可以帮助学生理解和掌握课程的知识和技能，培养学生分析问题和解决问题的方法，训练学生学会与同学协调、合作的能力，让学生更好地理解知识点，并锻炼语言表达能力，完成在“做中学”。三、关键是评价评价是作为教学的一个环节，既作为学习的目标，也用以激励和检查学习的情况。注重过程评价和目标评价，设计好各种评价标准和方法。在评价过程中，一般不定量评价，

11、只作定性评价，评语没有不好，只有更好。在两个展示环节中，我们将评价分成了自评和互评两个部分。评价标准如下图所示。各组按评价标准自评和互评，教师做总的点评，主要是以鼓励为主。四、存在的问题在行为导向教学中，学习过程成为人人主动参与的创造性实践活动，不但注重项目任务实施的过程，还要注重项目任务的结果。在这个过程中，学生理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及沟通协作等关键能力。它改变了传统教学老师介绍知识声嘶力竭，学生觉得枯燥无味，效率低下，死记硬背，难以将知识运用于实际的弊端。通过对学生学习情况的调查，学生的学习积极性有了较大提高，自学能力大大增强，综合能力得到了明显的提升。我们认为：项目教学法在电子技术专业教学中是值得推广应用的，同学们从中学到了不少知识，有些还与今后的就业实习有关，逐渐培养他们的沟通交流、团队合作及临场应变能力等。当然，还存在一些问题和困难。1、教师面临很大的工作量，同时要有较高的知识水平和实践能力。2、教材不合适。电子技术基础是一本纯理论性的教材，不利于学生接受和掌握。学生通过书本能够理解的不多，而且理论脱离实际，给项目教学带来一定困难。3、学生素质不一，文化基础普遍较差，自学能力差，给自主学习，完成项目任务带来困难。4、行为导向教学的核心是最终完成一项任务，使学生在“学中做，做中学”，对实验实