五年级数学下册折线统计图教案

1、五年级数学下册折线统计图教案教学目标：初步认识单式折线统计图, 知道单式折线统计图的结构和特点。会看折线统计图, 能从折线统计图上获取数量变化情况,并能做简单分析和预测。通过观察、比较、分析, 知道折线统计图的特点, 体会折线统计图的作用。通过观察、分析、比较, 感受统计在生活中的价值, 体验数学与生活的联系教学重点:认识单式折线统计图, 了解折线统计图的特点及优势, 会看折线统计图, 并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。教学难点:根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图在分析数据的过程中, 从折线统计图上获取数量变化情况教学过程：一、创设情境，导入新谈话：你今年多少岁？身高是多少厘米？从

2、出生到现在，你的身高总的来说是怎样变化的？那你还记得你一年级时的身高嘛?生：不记得了师：还有人记得自己一年级时的身高嘛？生：我一年级时高师：看来你真是个生活的有心人。出示例 1张小楠和这位同学一样，也是有心人，她在每年生日的时候都会测量自己的身高，并把她6-12 岁的身高数据制成了统计表，你们想知道张小楠身高的秘密吗？师：观察这张统计表，你可以从中得到哪些信息？生：我们可以知道张小楠各个年龄段的身高。师：观察这两组数据，你认为身高的变化与年龄的变化有什么关系？生：张小楠的身高随着年龄的增长而增长。引导：为了更加清楚地表示自己身高的变化情况，张小楠把表中的数据制成了单式条形统计图。师：观察条形统

3、计图，我们是用什么来呈现数据的？这是我们以前学习的知识，今天我们要换个角度看直条。二、认识折线统计图师： 张小楠想知道自己的身高变化情况，你能根据这张条形统计图想到什么方法来表示她的身高变化情况吗？生：用手势师，同学们真善于思考，而张小楠同学也想到了方法，你 们想知道她是怎样想的吗？大家仔细看，张小楠把这张条形统计图来了个大变身，她把这些直条变窄, 再变窄 , 影响直条的高低吗?师 : 那决定直条高低的地方在哪里?生：在最上面的地方师：所以张小楠想到了把这些直条变成了一个点, 请看，这样用点表示影响她的身高嘛？师 : 你能再用手势来表示一下张小楠的身高变化情况吗？师：所以光有点我们还不能看出她

4、的身高变化情况，还要 ，最后还要标上数据，这就成了另一个样子。这样的统计图就是我们今天要研究的内容- 单式折线统计图。初步观察统计图提出要求：看图想一想，这条折线是怎样画出来的？明确 : 先要确定表示某个年龄身高数据的点，再用线段把这些点依次连接起来。追问：你知道图中这些点的位置是怎样确定的吗？明确：先在横轴上找到表示某个年龄的点，再联系纵轴上标注的刻度确定表示某个年龄身高数据的点的位置。进一步追问：点的位置与身高的高矮有什么关系？明确：点的位置越上，它所表示的身高就越高；反之，它所表示的身高就越矮。讨论：纵轴最下面的一段没画成实的直线段，知道这是为什么吗？再次观察统计图提问：从图上看，随着年

5、龄的增长，张小楠的身高是怎样变化的？回答这个问题时，需要看图中标出的身高数据吗？你是怎样看出来的？指出：可以根据折线的整体状态和走势作出判断，因为图中的折线是由左下方往右上方延伸的，所以它就表示身高是随着年龄的增长而增长的。追问：从图上看，哪一年张小楠的身高增长的最快？你又是怎样看出来的？明确：可以看折线中某一部分的倾斜程度。某段折线倾斜程度越大，说明相应两个年龄之间的身高增长越快；某段折线倾斜程度越小，说明相应两个年龄之间的身高增长越慢。基于图中数据进行预测提出要求：根据你对图中数据的理解，你能估计张小楠13岁生日时的身高大约是多少厘米？学生充分交流后明确：，张小楠13 岁生日时的身高一较为

6、5c 3；第二，至于超出的厘米数，估计为144c 定超过合适；第三，由于影响身高变化的因素非常多，所以上面的预测带有不确定性。比较引导：刚才我们从折线统计图中发现了很多有价值的信息，也利用统计图作了一些简单的判断和预测。如果把折线统计图与前面的统计表进行比较，你觉得哪个更能清楚地看出身高的变化情况？小结：从折线统计图中不仅能够看出数量的多少，而且能够更清楚地看出数量的增减变化情况。三、折线统计图的应用生活中的折线统计图出示收集的一些折线统计图，让学生说说各是统计的什么内容，知道了哪些内容？当堂检测阅读统计图，说说人的正常体温一般是多少，明确正常体温在 37 左右。提问：从统计图看，他的提问大体是怎样变化的？图上怎样看出体温的上升和下降？你能说说这位病人体温变化的具体情况吗？小结：根据折线统计图里的折线，可以看出病人每个时刻的体温情况，也可以看出病人体温上升和下降、趋于平稳的情况和状态，还能根据折线的倾斜程度判断上升或下降的