好班规打造好班级

1、好班规打造好班级“没有规矩，不成方圆”先确定班规，一个良好的班级需要有好的班 规作为基础。 一旦脱离了班规的约束将谈不上成为一个集体。 要想打造一个好的 班级，就应该有一个大家都要遵守的行为规范班规。 使生活在这个班集体的 成员知道哪些该做，那些不该做。我最初制定班规时，制定了过于简单，心中总 以为学生应该知道该怎么做， 往往学生犯错时才发现学生其实什么都不懂， 不知 道什么该做，什么不该做。 听了张会长给我们讲授了班规的重要性， 我明白了今 后该怎么做 班规的制定要注意把握细节、 要以自主为主要原则和出发点， 这样才能有效调动学生的积极性； 当然，班主任在执行班规既要坚持原则又要灵活 把握。

2、使我更懂得教书重在育人。首先要让学生学会做人， 这点我高度重视， 把握好细节， 要有一套详细而具 有可操作性的规章制度， 班规在这样的情况下应运而生； 否则随意性就较强， 没 有说服力，对有的学生就难免不公平，那么他们的心灵就会受到创伤。其次确定班规目标， 要让班规引导学生明确做人的目标指向， 让学生明白做 事首先要学会做人， 利用班规的目标和约束促使学生主动学习以及塑造学生良好 的习惯。经过张会长的指导使我在管理班级时能够更加艺术化处理许多问题： 首先关爱每一个学生， 平等的对待每一个学生， 让每一个学生从内心深处亲 近你。一个优秀的班主任应该具备爱心， 作为一名人类灵魂的工程师， 应具备进

3、入 学生心灵世界的本领， 不是站在这个世界的外面观望， 更不是站在这个世界的对 面牢骚、叹息，而是应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。比如在生活中，我们常常有这样的困惑：对学生苦口婆心、煞费苦心、付出 了太多太多， 但是到头来学生不但不知道理解感恩， 反而却和你对着干； 这些到 底是为什么呢？记得有一次班长在课堂上和同学讲话， 直接影响到教师上课。 科任教师向我 告状后，我对班长只是简单的批评教育， 而其他同学我去让他们做俯卧撑， 班长 却认为自己是班长更自以为是，其他同学也更无视班规的约束。这就要求我们教师尤其是班主任老师， 在管理班级是，一定要做到公平、公 正，要依“法”行事，特别

4、是对待班干部与后进生时，更要做到一视同仁；对班 干部不能溺爱，要保持一定的距离，对后进生则要给予更多的关爱。执行班规的原则是公平！在孩子眼里，老师就是法官，老师的评价直接影响 到他们的内心。关爱学生尤其是后进生，而不能溺爱优等生，这是实施公平教育的前提，更 是对每一位学生人格的尊重；人的感情总是相似的，我们总是打心眼里喜欢一些 孩子，又对某些孩子怀着淡淡的冷漠，甚至讨厌。可如果把这样的情绪带到工作 中，被动的还会是自己。假如缺少公正，那么“好孩子”会骄傲自满，“坏孩子” 会自暴自弃，导致的相同后果就是无视班规的存在。一旦他们眼里不再有班规， 那么，班规还是班规吗？所以，不管你怎么看这个学生，处

5、理问题时还是一碗水 端平，就事论事的好。在与学生的交往中，要让学生感觉和你有一种亲近感，但又让他觉得你们之 间还是有一定的距离，即要和学生“打成一片”，还要保持距离以保留老师身上 的神秘感，不要让学生忘记老师的身份。 这是因为如果师生距离太远，让学生感 觉不到爱，教师与学生之间就会缺乏必要的交流和沟通，对班级管理不利；如果师生距离太近，就很容易失去教师的尊严，对违规犯纪的学生，就会找许多辩驳 的理由和套近乎，那么班规就很容易变成一纸空文，那对其他学生就太不公平了。在这点我有深刻体会，我们班是体育班，不用早晚读，自习课又少，其它时 间又不能影响到其他老师上课，我一星期才两节课，跟学生相处的机会太

6、少了。 对有问题的学生都不能找出时间进行沟通。因此与学生的距离越来越远。爱的力量更大！蹲下身来和孩子交谈，让阳光洒向每一个孩子，关爱，比惩 罚更具力量。班上是有些孩子让我们想说爱他不容易，可是，一味的生气、惩罚 也无济于事。我们不能使他们的学习跟上班级的节奏，那就让他们学会做人，学 会自信。每一个孩子其实都是渴望得到进步， 渴望得到承认的，只要我们抓住这 一点，用关爱燃起他们心中的那一点火花，那么就算他在学习上没什么出息，甚 至拖班级的后腿，但他会拥有幸福的校园时光，拥有健康的人生！试试吧，用爱 替代惩罚！因此们在考虑具体情况不能排斥原则性，要“情”“法”结合，努力实现教育公平、平等。其次实行民主化管理班级、使每一位学生都成为班级的主人。好班规的建立，使我学会了在管理班级时对学生要进行多元化的评价， 让班 规真正发挥它应有的作用。作为班主任我要及时检查班规落实的情况， 不要把自己凌驾于班规之上，要 充分利用班规的奖惩条例对学生的言行进行积极评价，做出肯定的鼓励性评价， 或纠正学生有为班规的评价。以表扬为主，但对“违规”学生除了按班规处理之 外，适当的批评也是必要的